论如何培养地方课程学习习惯

发布者：cj_xudd   发布时间：2020-06-18 16:03:45   点击数:

　　

地方课程作为一门新兴的课程，它包罗万象，是集地域性、人文性、综合性、实践性、开放性为一体的课程，旨在培养和提高学生的人文精神、科学创造精神和社会实践能力。地方课程的教学有它的特殊性，倡导教学的开放性与生成性，课堂教学不局限于课本，面向社会生活。所以在地方课程的教学中，让学生养成专门的学习地方课程的习惯，对提高课堂教学效率、增强地方课程教学的实效是大有帮助的。　　

一、课前预习，课后梳理的习惯 　　

（一）课前预习，为课堂学习准备第一手资料 　　

教师可要求学生在每次上新课前自觉地进行预习，对所要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。比如在学习《浙江绿茶》时，课前，教师布置给学生的预习任务就是：1.预习课文。2.搜集有关浙江绿茶的资料。3.带家里的浙江绿茶，会介绍所带的绿茶。 　　

（二）课后梳理，将所获的知识整理成档案 　　

每一课地方课程学习的过程中学生亲身参与活动，准备很多的资料，并接收大量信息。经过课后的系统梳理，学生每学一课都是踏踏实实的，所获得的都是自己亲自参与的第一手的新鲜资料。这样的资料逐课整理积累，对学生来学，是无比珍贵的财富，而复习的过程本身就是一种系统整理的能力的锻炼过程。　　

二、专心倾听，认真上课的习惯 　　

在活跃的地方课程课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种不可或缺的良好学习习惯。学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲解、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。　　

（一）明确认真听讲的要求，加强正面引导 　　

地方课程教学中，教师要要求学生认真倾听老师的讲解，认真倾听其他同学的发言，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时给与适当的惩罚。在不断的正面强化中，学生学会了倾听，学习更具实效性。　　

（二）优化教学过程，增加教学密度 　　

地方课程贴近学生生活，有很多学生较为熟悉的内容，我们要充分利用这些对学生有吸引力的资源，创设课堂教学情境，充分利用实物、挂图、简笔画、照片、录像、现代多媒体教学等手段丰富学生的感知，吸引学生的注意力。比如《走进温州米塑》中，教师可以讲照片、影片展示米塑的渊源历史及其发展，利用实物让学生零距离米塑，通过看一看、摸一摸、做一做的活动，增加学生对米塑的理解。　　

三、积极发言，大胆表达的习惯 　　

（一）转变教学思想，以学生为主，提供充裕的表达机会 　　

在课堂上，教师还要密切关注学生在学习中的表现，对于有想法的学生，不妨停下讲课的节奏，让他们把自己的疑惑、见解表达出来，及时把握课堂生成。　

（二）面向全体学生，正面激励，培养学生的自信 　　

教师要面向全体学生，尽量照顾到更多的学生，让更多的学生有表达的机会。在学生发言时，教师要用充满欣赏的眼神，饱含激励的话语，表扬学生的发言，让学生在发言、表达的过程中，树立自信。　　

四、小组分工合作的习惯 　　

教师要精心设计小组活动，确保地方课程小组活动的时效性。 　　

（一）合理、明确分工 　　

在教学中，教师要根据具体的教学内容，采用不同的分组方式，可以由学生自愿组合，让有共同兴趣爱好的学生一起探究自己感兴趣的方面，互助互进，锦上添花；教师也可以按学生个人能力互相搭配组合。有些学生动手能力比较强，有些学生搜集文字资料的能力比较强，有些擅长速记，有些则擅长与人沟通，将各种特长的学生组合在一起，取长补短，互相合作，会有意想不到的效果。　　

无论是哪种分组方式，教师都要在小组学习活动前明确本次活动各小组的具体学习任务，让小组分工合作更具方向性、时效性。 　　

（二）适时、正确指导 　　

老师要变换一下角色，参与到学生中来，一起学习、合作、交流，与学生零距离接触，做个平等的参与者，热情的帮助者，而不能做个观众。 　　

五、质疑问难，主动学习的习惯 　　

教师要在教学过程中，激发学生兴趣，交给学生主动学习的方法，让学生体验成功的乐趣，促进学生主动学习，养成主动学习的习惯。 　　

（一）激发学生学习的好奇心和兴趣 　　

在学生刚开始接触地方课程时，教师可以从地方课程里学生熟悉的、喜闻乐见的内容入手，比如，《台风》、《瓯柑》、《温州风味小吃》等，培养学生学习地方课程的兴趣。　　

（二）鼓励孩子刨根问底的积极性 　　

我们不妨让孩子每接触一个地方课程的内容之后，给自己提一两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，找出合理的答案。如此坚持下去，学生自然而然对地方课程更有探究的兴趣，学得会更多、更深。　　

（三）教给学生主动学习的方法 　　

教师可以指导学生通过上网查找资料，通过阅读书籍收集资料，通过请教、寻访名人和群众获取资料，利用相机、摄影机记录资料，通过随手笔记记录自己的疑惑和感悟。　　

（四）让学生体验学习成功的喜悦。 　　

地方课程教学中，教师的责任在于适时鼓励，诱导点拨，恰当肯定学生的成绩，帮助学生在学习中获得成功。 　　

六、积极实践、动手操作的习惯 　　

地方课程的很多内容具有很强的实践性，需要学生积极实践，亲身体验才能真正获得知识。比如《走进端午》，学生要亲身体验包粽子、制作蛋袋，才能真正感受端午的节日氛围。比如《泽雅屏纸》，学生从动手分纸中，真正体会到纸农劳动的艰辛。　　

培养学生地方课程的良好学习习惯，是我们教学中需要面对的一个势在必行的、长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们在实践中不断地总结完善，活用教材，关注学生，让学生在地方课程的领域中学得更多、更深、更自如。