小学地方课程教学探究

发布者：cj_xudd   发布时间：2020-06-09 09:07:32   点击数:

小学地方课程教学探究

地方根据当地发展需要，由地方自主进行管理的课程。这类课程包括地方的校本课程以及与课程配套的课程标准、教材、教参等相关内容 小学毫不例外要涉及建设校本课程和开发地方课程的问题。而地方课程的开发，必须要明确地方课程的种类和基本开发原则。  校内地方课程资源 校内地方课程资源包括：教师、学生、教材、教辅、教参、学校场馆、礼堂、球场、景点、绿地、学校网站、信息中心、校容校貌、人文资源、校纪校风等。这些校内资源包括可以反映学校文化的无形资源，也包括传统的教育资源。这些地方校内课程资源大多围绕教师的教学目标展开，在教学设计上方向大致相同。但是，在开发过程中，各小学应该根据学校实际情况和学生实际需求进行创新，从而形成具有本地特色、本校特色的课程资源  校外地方课程资源 校外地方课程资源包括：地方政治、经济、文化设施。

开发校外课程资源，一定要发挥地方资源的效益，充分利用这些资源。校外资源可以弥补学校课程资源有限的缺点，开发过程中，可以尝试将指导课程开发的校外力量引入到学生的工作方案中，为学生课程的顺利开展提供有力保障  按地方课程的存在方式进行划分 。

（1）有形资源 有形资源指的是看得见、摸得着的课程资源。如当地的风景名胜、旅游景点、学校的场地设备、学生用的教材资料等。在开发过程中，有形资源的开发与利用要简便得多，较容易开发。

（2）无形资源 无形课程资源指的是看不见、摸不到的资源。比如，学校的学习氛围、校园环境、办学经验、教学传统、当地的民风民俗、社会风气、光荣传统、历史故事等。这些无形的课程资源?然看不见、摸不着，但是可以在潜移默化中对学生产生影响。在开发过程中，教育力量要善于利用这些无形的课程资源，将无形的资源转化为有形的力量。

 地方课程的开发原则 ：

1.本土化 对于地方课程的开发，一定要着眼于“地方”这两个字。在开发过程中，学校教育力量要注意关注地方实际情况，因地制宜进行课程资源的开发在开发地方课程资源的过程中，要根据地方实际情况来进行开发。边远地区校内设施、教师队伍都不占优势，开发课程资源时可以重点开发乡土资源。民间手工艺人、能工巧匠、当地风俗、乡土文化都可以作为教育资源，投入开发。不仅能丰富地方课程，还给当地旅游文化、企业文化带来不菲的效益。

2.资源共享 建立资源集中站，可以有效提高资源开发的效率，使地方课程的开发工作高效进行。教育力量在进行课程资源开发时，要建立自己的资源共享中心，包括校际资源的共享、专题课程资源的共享、社会资源的共享甚至是国际教育资源共享。