地理课堂要处理好几种关系

发布者：cj_drm   发布时间：2020-04-21 09:25:31   点击数:

 

处理好地理教学的几种关系

随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，个性是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期盼着新的模式的出现。对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

教学理念是教学的灵魂，是教学的基本出发点和教学基本指向性标的，教学的本质是指向学生的学习，而不是教师单纯的教，教师在课堂上应创造一种适应学生的学习环境，强化学生的主体性和思考的独立性。因此，作为地理教师要努力构建以学生为基本要义的教学范式，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，让学生成为学习的主人，形成教、学一体化的学教课堂生态。

二、处理好教师和学生主角转换的关系

地理核心素养的核心是学生的发展，淡化教师权威，制造一种多元化的课堂，让多种学习成果都能得到展示和交流，在交流中互相接纳，形成一种多元化的课堂学习文化。

三、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程倡导让学生从自我的直接经验中学习，让学生在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的经验中透过再发现来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理基础知识和基本技能的学习和掌握融于搞笑的活动中，真正实此刻“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，学生在宽松、愉悦的环境下愉快学习，成就自我，从而使学学的学习效益达到最大化。

六、处理好教学设计与课堂教学的关系

设计师教学的准备状态，只有做好准备，才能确保课堂效益的存在。不打无把握之仗，同样适合于我们的地理教学。当然，设计只是预备案，地理教师要根据课堂之情，做好调整。

八、处理好教材与教学的关系

从周围地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来改善和优化整个教学流程。