浅谈初中地理课堂教学导入策略

发布者：cj_drm   发布时间：2020-04-18 19:04:13   点击数:

 

浅谈初中地理课堂教学导入策略

　　[摘要]课堂导入是教学中的一个重要环节，它可以从教学一开始就牢牢抓住学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣。地理教学中常用的导入方法有借助图片导入法、温故知新导入法、创设情境导入法、联系时事导入法、设置悬念导入法等。

　　[关键词]初中地理课堂导入图片情境时事

　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100125

　　著名的特级教师于漪曾说过：“一节课的导入就是这节课的第一重锤，这第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”在初中地理教学中，课堂导入是其中一个重要环节，因此教师要不断优化导入方法，从而使课堂导入能够真正激发学生学习兴趣，促使学生深入探究，以为全面提升学生的地理学习效果服务。下面笔者主要结合教学实践就地理教学中常用的导入方法进行探析。

　　一、借助图片导入法

　　地理图片种类繁多，不仅包括各种错综复杂的交通图，还包括一些风景宜人的景观图等，这些图片视觉冲击力强，不仅可以开阔学生视野，促进学生对所学知识的认识，还可以帮助学生记住一些地理知识。因此，在地理课堂导入的时候，教师可以借助图片，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

　　如在教学人教版地理《地球与地球仪》一课时，为了激发学生学习新知的兴趣，使他们能够尽快融入新知的教学中，笔者是这样导入的：“地球是我们赖以生存的环境，学好地理对我们的学习与社会的发展具有积极意义。请大家看这张图片，这是宇航员在空中拍摄到的地球表面的图片，看到这张图片你有什么感想？你觉得地球是一个什么样的形状？这一节我们就来解决这些问题。”在这里，当教师借助图片来导入新课的时候，学生觉得既形象，又直观，从而为教学顺利开展打下坚实的基础。

　　在这个教学课例中，教师主要采取了借助图片导入的方法，这样一来，学生的注意力很快就从枯燥的地理常识转到了对地球，对星空，对一些科技知识的渴望。在兴趣的激发与驱使下，学生不仅参与意识浓厚，学习效果也很好。

　　二、温故知新导入法

　　温故知新一直以来就是学习的好方法，它不仅可以帮助学生及时巩固所学知识，还可以把学生的注意力引到新知的学习上来，进而起到一举多得的效果。因此，在初中地理课堂导入的时候，教师可以根据所学内容与旧知识的联系，采取温故知新的学习方法，使学生能够真正获得知识。

　　如在教学人教版地理《民族》一课时，为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望，笔者这样导入：“同学们，通过前面的学习，大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭。那么，你们知道我国有多少个民族，每个民族又具有怎样的特点吗？这一节课我们就来学习。”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。

　　三、创设情境导入法

　　在初中地理教学中，教师如能根据教学的需要采取多媒体情境导入的教学方法，必将可以化枯燥为精彩，进而使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐。

　　如在教学人教版地理《亚洲的自然环境》一课时，笔者首先借助多媒体向学生播放了亚洲自然风光的景观图片（喜马拉雅山脉、青藏高原、死海、贝加尔湖、珠穆朗玛峰、里海），并以《亚洲雄风》这首歌曲作为背景音乐。在学生欣赏完毕以后，教师再询问学生：“你们认识或者了解这些地方吗？这些都是我们亚洲特有的风光。今天，就让我们具体来了解一下亚洲的自然环境。你们知道自然环境包括哪些部分吗？”这样的课堂导入画面感强，形象直观，可以对学生的视觉产生强烈的冲击力，进而使学生迅速融入新课的学习之中，从而为提高学生的学习效果奠定基础。

　　在这个教学案例中，教师主要结合所学内容的特点，采取了多媒体情境导入的教学方法。这样的课堂导入学生喜闻乐见，兴致浓厚，对新知的学习充满了渴望。如此一来，学生在掌握地理知识时也会显得游刃有余。

　　四、联系时事导入法

　　随着现代信息技术的发展，学生获得知识的途径也不再局限于课堂。对于如今的中学生来说，他们的视野更开阔，思想更独立，对社会上的大事小事都非常关心。在地理课堂导入的时候，教师如能把所学内容与当前的时事热点结合起来，必将更能激发学生的学习兴趣。

　　如在教学人教版地理《日本》一课时，教师可以结合新闻进行导入：“当地时间×时×刻，在日本×地发生了×级地震，给人民造成了重大财产损失。日本是一个地震与火山灾害频发的国家，今天就让我们一起来了解一下日本这个国家。”这样的课堂导入，既可以深深吸引学生的注意力，激发学生了解世界大事的心理需求，而且这样的课堂导入衔接自然，开门见山，有助于学生尽快融入新课的学习中。

　　在这个教学案例中，教师主要引导学生把所学知识与时事要闻联系在一起，既有助于学生学习兴趣的激发，同时也为学生新课的学习奠定了基础，教学效果显著。

　　五、联系生活导入法

　　在初中地理教学中，有些学习内容与学生的生活阅历和生活经验是分不开的，对学生来说，这些生活常识本身就是一种有效的财富。在课堂导入环节，教师如能结合所学内容采取联系生活的导入方法，必将可以唤醒学生已有的知识经验，进而使学生获得学习地理的无限快乐。

　　如在教学人教版地理《人口》一课时，笔者是这样导入的：“同学们，关于人口，你们都有哪些了解与认识？”有学生可能会说北京、上海等一些大城市人口众多，交通不便等。在学生回答完毕以后，为了深化学生的认识，教师又把我国面积与人口比例以及其他国家面积与人口比例方面的资料数据展示给学生观看，并让学生说说从中感受到了什么。如此一来，有效地激发了学生的学习兴趣，从而为学生新知的学习奠定了基础。

　　中学生已经有了自己了解与认识世界的基本方法，因此，在地理课堂导入的时候，教师就可以结合学习内容与学生的实际需要，把生活案例融入其中，以有效激发学生的探究兴趣，提高学习效果。

　　六、设置悬念导入法

　　学贵有疑。在初中地理教学的导入环节，教师如能采取设置悬念的方法，必将可以极大调动学生的探究兴趣，激发学生对未知事物的渴望，从而为学生新知的学习奠定坚实的基础。

　　如在教学人教版地理《多变的天气》一课时，为了激发学生的学习兴趣，笔者是这样导入的：“同学们，每逢夏日，天气总是变化多端，刚才还是阳光普照，风和日丽，转眼就是狂风暴雨，电闪雷鸣，你们知道这是怎么一回事吗？”这样的课堂导入充满悬念，又扣人心弦，使人不由地产生探究新知的渴望。如此一来，在接下来的学习过程中，学生的注意力定会更集中，听课也会更认真，教学效果自然也更好。

　　在这个教学案例中，根据学习内容的需要，教师主要采取了悬念导入的方法。有了疑问作为基础，学生在探究学习时学习目标会更明确，自然提高了地理课堂教学效果。

　　综上所述，地理课堂导入的方法还有许多，关键在于教师能够根据课堂教学实际以及学生特点，因需而用，从而使课堂导入真正起到其应有的效果，实现高效课堂的目标。