微课教学的发展情况

发布者：cj_wbp   发布时间：2019-12-06 08:04:13   点击数:

国外微课课程面向不同年龄、专业等人群，其内容短小精悍，主题和讲述线索清晰，有明显的话题引入和关键概念的总结，时长一般在10分钟左右，并配有对应的字幕，便于人们学习。此外，微课涉及的学科丰富，内容的呈现形式多样，如卡通动画、电子黑板、真人演讲等，能够吸引学习者的兴趣。利用微课辅助教学，资源丰富且更新速度快，适合教室内外的教学和学习。国外微课的设计开发团队不仅包含学科教师，还有不少制作动画、视频等专业技术人员。由于拥有专业的微课设计与开发的团队，国外微课程网站的建设更为完善，课程资源也更为丰富。现有可汗学院、朗朗中文、Twinkl、Topmarks、TED-ED、Classkick、WatchKnowLearn等平台，以在线教学的方式为人们提供免费且有着高品质的教育，使得在线微视频学习资源逐渐在全球流行起来。

基于微课的实践，我国的李玉平老师先后制作了微电影系列、经典故事系列、家校合力系列和师德教育系列等多个微课程；黎加厚等人在上海各地区开展了关于教师“微课程”教学设计的培训项目；华南师范大学与凤凰卫视集团合作面向全球推出了的“凤凰微课”。国内还多次开展了高校“微课大赛”、中小学“微课大赛”活动，来自全国各地的教师踊跃参与，致使我国的微课资源在短时间内大幅度增涨。研究发现，国内现有的微课创作存在8类常见问题：（1）选题不当，没有聚焦教学的重点、难点等要点；（2）将微课等同于课堂实录，不能将微课程的核心思想进行集中、清晰、完整地概括；（3）知识点划分得过细，成为知识孤岛；（4）注重高密度的知识呈现，使学习者只停留在浏览、知晓的肤浅层面；（5）过分追求可视化、动态化和趣味性，易转移学生注意力，偏离学习目标；（6）片头、片尾占时过长，造成微课乏味、冗长，失去了“短小精悍”的优势；（7）视频拍摄和制作技术有限，使课程缺乏生动性；（8）站在教师“教”的立场，而不是以学生学习为出发点，难以满足学生个性化学习的需求。

综合国内外的研究现状和趋势，可以发现已有的微课实践研究多为高等教育教学实践，针对中学生学习的微课资源及实践案例不足；国内现有的微课程设计开发基本为教师自发行为，缺乏专业的技术指导；部分微课程专家开展的微课程设计培训效应尚未产生全国性影响，亟需组建专业的微课程制作团队，制定微课的标准与规范。我国微课的研究起步晚，研究时间较短，当前已有的研究大多是对微课的概念、含义及特征的浅层次探讨，以及如何制作微课的实践上，而对微课在教学中的设计与应用方面的研究较少。