中学物理课程标准的解读

中学物理课程标准的解读

（一）课程标准对中学物理课程的定位

 

《课程标准》对中学物理课程的定位是：以科学探究为主线，以物理现象、概念和规律为载体，强调实验和科学方法，以提高全体学生科学素养为目标的一门基础性科学课程。其课程理念是：“以学生发展为本”“以改变学习方式为突破口”实现学生有个性的全面发展。《课程标准》将物理教育的功能定位为：“能指导人们正确认识客观世界的求知功能；能紧密联系技术、生活和社会的应用功能和紧密联系世界观、人生观、价值观以及创新精神、审美观和劳动技能的教育功能；能提高人的思维品质，发展人的潜力的发展功能。”

 

（二）课程标准对中学物理课程目标的设定

 

中学物理课程的总目标从四个方面对中学物理教育的总任务进行了概括。这四个方面是：学科知识技能、生活学习能力、人生态度和价值观念。具体内容如下：

 

（1）使学生获得必需的有关物质、运动、能量的物理基础知识，以及阅读、表达、观察、使用基本仪器、器材等物理基本技能，初步了解物理学的过去、现在和未来。

 

（2）使学生在实践和探究活动的过程中感悟、领会和运用物理学的基本方法，初步形成现代社会成员所必需的实验能力、思维能力，以及在信息化环境中的自主学习、主动探究和持续发展的能力。

 

（3）使学生接受科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和尊重事实、独立思考、敢于质疑的科学态度，形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神。

 

（4）使学生通过有层次、有实效的学习生活，认识物理学在人类文明进步和现代化社会发展中的作用和地位，认识科学、技术与社会的关系，逐步形成正确的世界观、科学观和价值观。

 

上述《课程标准》中的总目标是学生在学校完成初中、高中全部课程后的预期结果。它是教师实施教学的教育理念、总方针，是对教师的教学观念和意识的指导。总目标就像教师心中的远大理想、旅途的终点，指引教师走在正确的道路上，每时每刻都朝这个目标迈进。

 

物理课程的阶段目标是依照总目标制定的，分为两个阶段，即“八至九年级”和“十至十二年级”。“初中阶段物理课程强调激发学生学习的兴趣，发展探究意识，养成自主学习的习惯。”并从三个维度对初中阶段目标进行了具体描述。

 

1.知识与技能

 

知道某些物理现象和物理事实，初步理解简单的物理概念，掌握最基本的物理规律，能描述和解释简单的物理问题。

 

能有目的地观察物理现象，记录观察结果；能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成简单的实验，会写简单的实验报告；能完成简单的小制作。

 

了解物理知识在生活、生产、科技、国防等方面的广泛应用，初步认识科学、技术、社会之间的关系。

 

能集中注意力进行阅读、倾听、记录、提问、讨论；能以适当方式表达自己的见解，并与他人进行交流。

 

2.过程与方法

 

能够注意和感受身边的物理现象，对有关的物理对象进行分类、比较，认识其基本特征。

 

能对给定的探究任务表达自己的见解，实施探究方案；能初步运用简单实验手段和科学方法获得证据，并针对探究的目标要求，得出初步结论。

 

从指定的渠道获取信息，对所获信息进行初步的处理；能根据记录的要点和整理的提纲进行复习，能通过训练巩固学习内容，注意改进学习方法。

 

能感受猜想、理想化等方法；认识等效代替、类比等科学方法；初步运用控制变量的方法。

 

3.情感态度与价值观

 

初步领悟世界是由物质组成的，物质是有结构的，物质是运动的，物质的运动是有规律的等观点。

 

初步形成对科学的亲和感，能区别科学与愚昧。

 

激发对自然现象的好奇心和对物理学习的兴趣，初步养成实事求是的科学态度和认真踏实的学习习惯。

 

《课程标准》中所提到的三维目标是以模块化为单位的阶段性的教育目标，而非每一课时的教学目标。对如何在教学中落实这些目标，需要教师根据具体情况自行在教学过程中去实践研究。“由于教学时间的限制，各节课的教学目标只能是模块目标的一部分，这就要求教师自主地对此目标进行科学合理的分化，使模块目标在模块学习中得以全部落实，并努力做到同一个目标能多次得到体现。”