地理学科海洋岛学校调研总结
发布者：cj_drm 发布时间：2019-10-12 10:55:20 点击数:
地理学科海洋岛学校调研总结
依照学科计划安排和菜单服务需求，地理学科在2019年10月9日-11日在海洋岛学校进行了为期3天的调研，期间共听课3节课，组织学科活动2次，课题结题指导1次，与此同时在对两位教师的课堂教学进行剖析的基础上，结合2019年地理毕业考试指导意见和地理毕业考试试题新变化，与学科教师共同探讨了教学重点的把握和难点的处理以及教学方式选择问题，提出了今后教学具体的教学要求和改进意见，根据来自课堂中的教学信息，对本次调研做如下总结。
一、突出的亮点
1.依标教学，注重基础知识
学科教师遵循全面系统、基础扎实、应用灵活的教学要求，以学生自主学习为基本方式，以课本知识为主线，辅助以学案导学、讲练结合教学方式，巧妙的将地理地理知识教学和思维训练结合起来，强化了教与学的统一，有效的落实了地理课程标准中的知识和技能目标要求，并以即学既练的方式强化对所学内容理解。
2.课堂教学结构完整，教学线条清晰
两位地理教师虽为非专业地理教师，但他们却通过“情景创设—学案导学—问题研学—图文融合--合作展示—课堂小结—达标检测”非常清晰的教学结构，展现本课的教学内容，保证了教与学的顺畅进行。
3.重视直观教学，关注学生思维
地理学科所反映的教学内容具有空间尺度大的特点，直观性教学在教学内容呈现上显得尤为重要。在教学中，学科教师通过教学课件中的轮廓图、统计图、分布图将教学内容直接呈现在学生的眼前，增强了学生的理解力、分析力。如刘健老师以媒体展示中国政区图和北京图的形式，让学生理解比例尺大小与地理事物的详略关系，张思爽老师降水柱状图的形式让学生感知降水的时间差异，学生子啊观察中进行思考，在思考中进行推理分析，打通的学生的思考通路，学生的学习真正发生在我们的学生之中，摆脱了老师讲学生听的格局。
3. 注重讲与练有机结合
课堂教学中老师们能选择符合毕业考试要求、与教学内容相关的典型例题，在课堂上与学生共同分析，巩固基础知识，探寻答题规律，指导学生形成良好的思维品质和答题规范。
4、教师能根据教材中的地图反映教学内容，增强了教学内容呈现的直观性，使学生从图中有效的获取有用的地理信息，通过比较、分析、推理等思维过程，着重培养学生的思维力，学生既有学法的指导，又有读图技能的提升。
二、提升的空间
1.合理使用教师用书，注意教学内容的合理分配。地理教学内容具有杂、多的特点，作为教师除了要研究课程标准，还要很好的关注教师用书，从教师用书中借鉴关于教学内容处理意见，了解教学内容的课时安排、重难点内容点的问题以及教学的基本设计思路与要求，防止或避免课堂容量过大、重难点把握不准、教学内容处理与教学方式选择不当等现象的发生，最终影响课堂教学效益的提升。
2. 要注意板书的设计，强化知识的系统性和结构性。板书是教学内容结构化的最佳表现形式，也是学生回忆、记忆学习内容的一种形式，因此，作为地理教师要注重板书设计，让板书在教、学、练中逐渐展现教学内容，并体现教学内容间的联系性和系统性，帮助学生主动建构知识体系，提升学生学习的有效性
3.教学节奏感还有待加强。教学节奏犹如音乐旋律，一定的教学节拍可以保证教学的接受率，因此作为地理教师在课堂中要保证一定的节奏感，使课堂教学有张有弛，学生学得轻松、愉快。
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