农村小学语文群文阅读教学模式的研究

发布者：cj_wsh   发布时间：2019-05-10 09:13:20   点击数:

                         农村小学语文群文阅读教学模式的研究                     

大连市长海县海洋岛学校  宁晓明

摘要重庆树人教育在近十年来群文阅读方面的研究取得令人瞩目的成果，近几年，在全国范围内兴起了群文阅读课题研究的热潮。我们辽宁省的各个城市也参与其中。不得不说，群文阅读在很大程度上，已经成为阅读生活的常态，而且群文阅读也契和了部编教材“1+X”的阅读理念，特别是对我们农村小学语文的教学现状的改变，提出了明确的方向。本文根据本人实际经验来谈一谈农村小学语文群文阅读方法的研究。

关键词：农村；小学语文；群文阅读

引言：九年义务教育课程标准（2011版）在阅读项下规定，阅读总量不少于400丸子。它特别强调要重视和培养学生广泛的兴趣，增加阅读两，提高阅读品味，培养阅读习惯。课标也提倡学生自主选择优秀的材料。小学部编教材也要求将课外阅读课程化。而我们教材中的内容毕竟是有限的，群文阅读正好可以在同样的时间内最大限度地给学生提供更丰富、更广泛的阅读素材。这有利于提高学生们的阅读能力以及学习能力，为学生们以后的整本书的阅读学习提供方法。

1、什么是群文阅读

群问阅读是指教师能够在一定的时间内指导学生们进行相关联文章的阅读，也就是说教师需要在进行阅读教学的时候将多篇文章的共性进行连接，把握其中的重点，剖析其中的知识，引导学生们进行多篇文章的同时阅读理解。

群文阅读的方式打破了传统的农村语文阅读模式，它不再是进行单一的文章讲解，打破了以往的语文阅读教学束缚，使得农村语文阅读教学更具有特色。群文阅读的教学方法也需要教师们拥有更高的教育水平以及更多的专业知识储备，这就对教师们提出了新的要求。所以，要进行农村小学语文的群文阅读教学，教师们就必须及时更新自己的知识，完善自己的专业知识体系，学习更适合群文阅读的教学方法，这样才能够引导学生们进行正确有效的群问阅读。

2、群文阅读的课堂模式

进行群文阅读教学就需要教师们在进行教学之前对多篇文章进行阅读，将这些文章的共性进行合理的连接，进行重难点针对性的理解，还要教师们根据不同的群文选文，设计不同的教学模式。结合自己对群文阅读教学的近两年的研究和借鉴，归纳出以下几种模式：

群文阅读的课堂模式大致分三类：群文齐读、一篇带多篇、群文共享。

(一）、群文齐读的教学步骤：

• 1.学生一起阅读所有文本，比较这几篇文本之间的共同之处。

• 2. 围绕议题，展开师生交流，对共同之处达成共识。

• 3. 出示阅读要求，学生一起阅读所有文本，比较这几篇文本之间的差异之处。

• 4. 围绕议题，展开师生交流，对差异之处达成共识。

• 5. 把共同之处和差异之处展示出来，师生共同讨论，对整体理解架构达成共识。

（二）、第二种教学模式：一篇带多篇。

在一篇带多篇课堂结构中，第一篇的阅读必须有一个清晰的理解模式或理解结构出来，后面的阅读才不会有太大的障碍。如下：

• 1. 让学生阅读最典型的一篇文本；

• 2. 提出议题，让学生概括出这篇文本的内容结构或者文本结构；

• 3. 师生围绕议题展开交流，对这种结构达成共识；

• 4. 学生按照这种理解结构阅读其他文本；

• 5. 围绕议题交流阅读所得，教师适当点拨。

（三）、群文共享的教学步骤：

 方案一：单篇先行

 1. 阅读第一篇文本，通过议题让学生关注这篇文本需要重点理解而又与其他文本相关联的地方；

 2. 交流阅读所得，围绕议题达成共识；

 3. 出示阅读要求，学生分组阅读剩余的几篇文本，比较这几篇文本与第一篇文本之间的差异和联系；

 4. 围绕议题与各组交流阅读所得，在与一组交流时注意对其他组的参照，每组达成理解共识；

 5. 综合大家的认知，引导学生对总体认知结构达成共识。

• 方案二：多篇对比

• 1. 出示阅读要求1，学生分组阅读所有文本。

• 2. 展示阅读理解表，比较这几篇文本之间的共同之处。

• 3. 围绕议题1展开师生交流，对共同之处达成共识。

• 4. 展示阅读理解表，比较这几篇文本之间的差异之处。

• 4. 围绕议题2展开师生交流，对差异之处达成共识。

• 5. 把共同之处和差异之处展示出来，师生共同讨论，对整体理解架构达成共识。

3、结语

不管用什么模式组织课堂教学，我们都不要忘记，群文阅读，落点在读上。一方面，群文阅读强调多读，补阅读量不足；一方面，群文阅读强调会读，在多篇文章的对比性或联结性阅读中，培养学生的理性思维和探索精神。这样的阅读，不仅能让学生在教材要求掌握的知识和能力上达标，更重要的是节省了时间，让学生有更多的时间用来自由阅读、自主阅读，从“读好书”走向“好读书”，在大量的阅读积淀中逐步提升语文核心素养，一代一代逐渐提高我们国民的阅读素养。

 

4、参考文献

[1]周玉环.小学语文教学中的群文阅读教学策略分析[J].新课程研究(上旬刊),2018(07):120-121.

[2]陈巧新.小学语文群文阅读教学初探[J].福建教育学院学报,2017,18(08):39-40.

[3]赵清. “群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学,2017.