小学低年级语文教学模式初探

发布者：cj_wsh   发布时间：2019-03-25 20:13:14   点击数:

 小学低年级语文教学模式初探

长海县四块石小学

宋艳华

在充分理解王敏勤教授“三级建模”的基础上，在和谐教学法的引领下，在我县进修学校的带动下，我校确定了“先学后教，自主学习”的教学模式，并奉行“先学后教，以学定教，顺学而教，当堂达标 ”的教学理念 ，秉承“谁不会教谁，哪里不会教哪里”的教学原则，总结了小学语文新授课的教学模式为

1.经典诵读 传承国学

2.创设情境 以情引趣

3.自学反馈 合作探究

4.细读理解 品味感悟

5.总结写法 拓展提高

6.课堂小结 当堂达标

教学模式的相对稳定性，让我的教学有章可循；模式又具有相对的灵活性，不同课型、不同知识点、不同特点教师，灵活应用。特别是我一直从事低年级的语文教学，教学对象的年龄小，能力有限，如何让我的孩子在课堂上进行自主，合作、探究性学习，一直保持浓厚的学习兴趣，使每个学生都得到发展？我反复研究专家们的理论，并根据我校语文新授课的模式要求，结合自己的教学对象，总结了低年级语文的教学模式。

 

第一课时：  

一、明确目标，激发兴趣

二、初读感知，学习生字

三、整体感知，理清脉络

四、品读课文，积累运用

五、写字指导，规范书写

六、课堂小结，当堂达标

在实际操作的过程中，六步识字法并不是一成不变的，针对不同的课我也会做适当的调整。根据教学目标，针对教学重点，尽量运用多种教学手段，充分调动学生的识字兴趣。识字教学也要有侧重点。教学中，不能面面俱到，平均使用力量。只有抓住重点进行提示训练，学生对重点的掌握会更牢。例如：《我是什么》一文共有11个生字。从学生的角度来分析，这些生字中最容易读错的是“庄稼”的"稼"，单独读是四声，组成词时读轻声， "没"是多音字，因此，这二个字要从字音上着重强调；在字形上易错的是"躁"，因为与"躁"形近的字太多，因此在上课时我采取儿歌的形式，让学生边做动作边记忆，学生分辨起来会轻松一些。“毁”字的形较难记，我采取了字理识字法，利用汉字的构字规律，理解字义，巧记字形。其中的生字学生利用"加一加"的方法就能够记住这些字，不需要花费过多的时间和精力。在生词意思的的理解上，我通常用联系上下文或联系生活实际来理解，有时也喜欢用换词的方法，一般在分析课文是顺便理解，有时也在识字环节理解。在本课中我就将理解词义安排在识字环节，通过图片的形式，帮助学生理解“灌溉”的意思。对于“飘浮”和“漂浮”的区分，我让学生看字形，有“风”就是在空中飘浮，有“水”就是在水面上漂浮，再让学生运用，相信学生都能记住了。咱们不是常说“教无定法”吗，我很赞同，无论用什么方法，只要学生爱学，能主动学，能学会，就是最好的方法。