浅谈美术 “综合探索”领域教学的认识
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2018-12-29 14:53:47 点击数:
浅谈美术 “综合探索”领域教学的认识
随着课程改革的不断深行，教学重心的改变，教学已从单纯的教师传授什么，学生就必须学习什么，变为学生需要什么，教师就要教授什么，在美术数学科方面由是如此。在学习自主性增加的当下，美术已逐渐进入“选修课”的模式之下，然而美术学科四大板块“造型·表现”，“设计·应用”，“欣赏·评述”，“综合·探索”中，“综合·探索”更是需要教师和学生共同发散学习的内容。
美术教学观念和方式在新课改的大环境之中逐渐发生改变，多元化开放式的课堂越来越多，导致“综合·探索”类课程发挥的作用会逐渐增大。美术综合探索课程是将美术知识，美术技能，美术视野与学习中的其他各个学科和生活中的各个经验相结合的课程，注重激发学生的兴趣和创新精神，最终将其转化为学生自身的情感和态度。逐渐引导学生自主学习美术的能力，使学生能够在不同的环境下能够发现探索有关美术的问题，在探索的时候能够与自己的禁言治史相结合，是各种知识与技能相互联系，彼此贯通，逐步建立起合理的认知体系结构，增强自己解决各种问题的能力。
综合·探索领域注重的就是学生的综合与探索的活动，是顺应教学改革的大趋势，具有划时代意义的一项改革，这些活将更有助于学生在美术学习中“乐学、会学、创造性地学”。
美术综合探索课程对学生的影响：
1.更加有利于加强学生对于新时期之下美术内容的学习，更加注重学生的兴趣。
2.有助于改变学生对于美术课的学习模式，提高学生的自主学习能力，探索能力，创新能力，改变学生由以前接受学习的客体转变成自主学习的主体。
3.跨学科学习，增加学生各学科之间的联系，使学生生成更多直接经验，培养发现问题，解决问题的能力。
对于本类课程，我的理解是这是建立在具有一定量美术知识或者美术水平之上，对于本门课程也不能仅仅拘泥与课本教材的学习，美术新课标赋予了美术老师更大的自由，义务教育第四学段（7-9年级）的课程目标如下：“认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系、进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。”“开阔视野、拓展想象空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。”进入2000年以后，在我国的中学美术教学中就开始设计了跨学科（跨越美术与科学）的内容，所以在2012年的“国培计划”中应运而生了有关“跨学科设计艺术”的培养计划。
结合7～9年级其他学科的知识、技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示；了解美术与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。可以说这类课程是建立在其他类课程知识之上的一种综合运用。
以7年级一节电脑美术课程为例
电脑美术--卡通漫画肖像
教学目标：
七年级
教学目的：
1.漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务于生活
2.教授学生如何运用漫画的方式画出自己的Q版人物肖像。
3.结合当下时代性，熟练掌握ps的基本功能。
4.了解电脑绘画创作对人们生活的积极影响。了解艺术与生活的关系，增进对美好生活的向往与热爱。激发学生健康，积极，向上的人生态度，提高创新意识。
教学重点：学习漫画人物的变形方法，利用电脑软件画出一个基本的Q版形象。
教学难点：软件的使用。
教具：电脑，学生自己的照片，手绘板。
教学过程：
一、导入
感受漫画的魅力。
1.说说各自喜欢的漫画或者漫画形象。（该部分比较重要，因为动画和漫画是学生最为喜欢的一种载体，所以，学生第一次进行创作时，很有可能就是模仿学生自己喜欢的那一个漫画风格或者是漫画形象，也能提高学生对于本次课程的兴趣，更能让老师对学生的了解进一步加深）
2.老师拿出一些范例。（尽量拿出一些大众，知名度高的漫画或者漫画形象）从而出示卡通漫画的概念：它是一种具有强烈风格性，讽刺性或幽默性的绘画，它还是一种艺术的夸张，夸张与变形突出了人的个性特点。（提问：从老师所说的漫画概念中同学们能找到漫画总为重要的要素是什么？答：个性特点）
3.推出今天的课题——漫画的形式有很多种，今天我们学习的是Q版漫画。
二、比较与发现
1.下面让我们来研究一下肖像漫画。
2.出示一张Q版漫画形象。
问：“结合正常的人体形象，两者有何區别或有何特点？”
（学生答：眼睛大，头发简单等等......）
紧接着出示更多的漫画形象
（因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了）——夸张和变形是漫画的重要表现手法
3.展示教师所画的Q版漫画
问：“老师是怎么画出来的？”
出示步骤：
（1）脸型（展示各种角度脸型的变化）
（2）五官的画法（重点介绍眼睛的画法）
（3）头发
（4）表情
出示：喜，怒，哀，惊等不同表情
问：“影响表情的因素有哪些？”（五官的变化）
所选表情也是为了突出人物形象特征。（做几个比较有特征的表情，炒热课堂气氛，打开学生的想象力）
三、练习
拿出自己今天所带的照片，自己给自己设计一副Q版漫画。
四、展评（要求：突出个性，运用老师今日所讲的绘画手法）
1.学生自评
2.学生全体评价
3.老师选出优秀作品，评价
附加项（在时间充裕的情况下可进行添加）
五、教师拿出自己的漫画，展示利用ps将漫画与一场景图片结合，创造出新的有趣的图像
六、学生创作
教学效果：学习之后，启发学生利用业余时间收集自己感兴趣的图片，并且将自己搜集的资料利用电脑制成一副精美的画面，在小组中展览货课堂展示。
总的来说“综合·探索”课程，不仅仅是对学生的自主学习能力提出了更高的要求，更是对教师教学能力的挑战，要求美术教师不仅仅只有美术学科知识，也要有相对的人文科学等等知识，美术课堂不再是关起门来动动画笔就能完成的了，与其他学科相互结合，相互促进更是重中之重。
教材作为教育中最直观的载体，是所有教师和学生所以来的重要工具，但在美术课堂之上我们不能一味的依赖他，正如现在新课改的大浪潮之下，留给了美术教师更多自由发挥的空间，我们应该更觉各种不同的情况，结合教材，给予学哼更加多元化，人性化的美术课堂。
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