美术教学中的创新表现形式
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2018-12-29 14:24:37 点击数:
美术教学中的创新表现形式
卓别林曾经说过，“对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的”。人的创新精神、创新意识以及创新能力对一个人的艺术成长是非常重要的，而这些创新素质需要从小培养，这也是美术教育相比其他学科所不能取代的重要意义之所在。《义务教育美术课程标准》中也指出艺术教育要以培养学生对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。学生进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应该成为学生表达所知、所想、所感的世界。
学生们喜欢美术课，不仅因为美术课所出的作品具有美观性与成就性，更多也是在于，他们在运用工具和材料的制作美术作品的过程中能够获得一种充分的审美愉悦。可是如果在美术教学中教师提供的工具材料是单一的固定不变的，久而久之学生必然会感到厌倦乏味，随之会降低学生对学习美术的积极性。因此，在美术教学中，教师需要不断改变与开拓创作的造型工具与制作材料是非常重要的。通过多种材料、不同的艺术形式让学生去感受体验，一方面可以拓宽他们的思维，培养他们的审美情趣。另一方面也可以激发学生的持久兴趣，使他们在整个学习过程中能够积极主动地参加教学。尤其是低年级的学生原本好奇心探求欲望就强烈，如果我们的美术课程大部分内容又都停留在平面绘画上，这样无疑对学生的创新素质的发展是起不到提升与推动的作用的，所以作为现代美术教育应倡导教学材料的多元性、综合性及艺术多样性。
生活中处处是可利用的美术材料，只要我们用心发现并挖掘。相信这种信念的坚持，就会让孩子在各种美术材料的操作中得到更多的快乐和更有创新的想法。提高的不仅仅是孩子的创新意识和技能，还有老师的美术素养以及教学能力。
家都知道，在我们平常的美术活动中学生接触最多的便是纸材。比如，配套的美术绘画本，以及学具内的白色铅画纸和卡纸。而随着电子信息与新兴技术的发展与普及，我们会发现身边有许多新型的纸材类型:如刮画纸有底和面两层，覆盖层一般以黑色为主，底色则分不同的单色、迷彩色等，作为一种新颖独特的绘画新材料，它颠覆了已往用笔在纸上绘画的传统，很好的结合版画的特点加以设计，创造出用竹笔在纸上刮画的效果，安全性也大大被提高，适合各个年龄层的学生，让教师可以放心大胆地使用，学生也可以无限地进行想像，很好地促进了美术教学的氛围，也大大地提高了教学成果。除此外还有便于上色且色彩效果鲜艳的砂皮纸;可以解决版画用刀危险、刻版困难这些问题的海绵纸;在拼贴画中有着明显立体效果的瓦楞纸等各种形式多样、便于教学的纸材。教师适当地运用特殊的纸材不但易激发学生的绘画兴趣，提高其绘画的效果，更能培养学生的创造性思维、开启其心志。
又比如上雕刻相关的课程内容时，在小学要尝试雕刻可以说说困难重重，教师一般都是简单地进行欣赏，学生也提不起多大的兴趣。如果教师带来了自己课下搜集或自己制作的浮雕作品到课堂，给学生观察、触摸，就会给他们带来了最直接的视觉刺激。同时在简单明了的讲解下、在缓缓的音乐声中、学生很快对浮雕有了很大的认识和较深的兴趣。紧接着教师现场示范雕刻方法，下发材料——绿色的长方体形的花泥。三年级的孩子要在泥巴上灵活运用泥刀可并不是件简单的事，但是对手头的类似于海绵质地的 “绿砖”就轻松多了。学生借助花泥松软、但手感像泥的特性，好好地体验了一把浮雕的乐趣。当一件件作品完成并展示到展板上已经准备好的钉子上时，很多学生都陶醉在“小雕塑家”的成功的喜悦中。这种从生活经验中得来的材料简单地运用到教学中来，形成了独具特色的创意美术课程，同时也打开了学生丰富的想象与创意。
生活是一个大课堂，它为美术创作提供了丰富的素材，也为我们创设了展示与应用的舞台。综合材料的研究就是要拾取生活中许多鲜活的素材进行美术创作，并应用于生活、来美化生活，让学生感受到美术创作的价值，激发美术学习的兴趣。尹少淳教授曾把教材结构与科目比作“线”和“珠子”，我们的研究就是拾掇遗落在教科书外的一颗“珍珠”串入美术教学之中，使我们的教学增添生活的光彩、创新和乐趣。
学生们喜欢美术课，不仅因为美术课所出的作品具有美观性与成就性，更多也是在于，他们在运用工具和材料的制作美术作品的过程中能够获得一种充分的审美愉悦。可是如果在美术教学中教师提供的工具材料是单一的固定不变的，久而久之学生必然会感到厌倦乏味，随之会降低学生对学习美术的积极性。因此，在美术教学中，教师需要不断改变与开拓创作的造型工具与制作材料是非常重要的。通过多种材料、不同的艺术形式让学生去感受体验，一方面可以拓宽他们的思维，培养他们的审美情趣。另一方面也可以激发学生的持久兴趣，使他们在整个学习过程中能够积极主动地参加教学。尤其是低年级的学生原本好奇心探求欲望就强烈，如果我们的美术课程大部分内容又都停留在平面绘画上，这样无疑对学生的创新素质的发展是起不到提升与推动的作用的，所以作为现代美术教育应倡导教学材料的多元性、综合性及艺术多样性。
生活中处处是可利用的美术材料，只要我们用心发现并挖掘。相信这种信念的坚持，就会让孩子在各种美术材料的操作中得到更多的快乐和更有创新的想法。提高的不仅仅是孩子的创新意识和技能，还有老师的美术素养以及教学能力。
家都知道，在我们平常的美术活动中学生接触最多的便是纸材。比如，配套的美术绘画本，以及学具内的白色铅画纸和卡纸。而随着电子信息与新兴技术的发展与普及，我们会发现身边有许多新型的纸材类型:如刮画纸有底和面两层，覆盖层一般以黑色为主，底色则分不同的单色、迷彩色等，作为一种新颖独特的绘画新材料，它颠覆了已往用笔在纸上绘画的传统，很好的结合版画的特点加以设计，创造出用竹笔在纸上刮画的效果，安全性也大大被提高，适合各个年龄层的学生，让教师可以放心大胆地使用，学生也可以无限地进行想像，很好地促进了美术教学的氛围，也大大地提高了教学成果。除此外还有便于上色且色彩效果鲜艳的砂皮纸;可以解决版画用刀危险、刻版困难这些问题的海绵纸;在拼贴画中有着明显立体效果的瓦楞纸等各种形式多样、便于教学的纸材。教师适当地运用特殊的纸材不但易激发学生的绘画兴趣，提高其绘画的效果，更能培养学生的创造性思维、开启其心志。
又比如上雕刻相关的课程内容时，在小学要尝试雕刻可以说说困难重重，教师一般都是简单地进行欣赏，学生也提不起多大的兴趣。如果教师带来了自己课下搜集或自己制作的浮雕作品到课堂，给学生观察、触摸，就会给他们带来了最直接的视觉刺激。同时在简单明了的讲解下、在缓缓的音乐声中、学生很快对浮雕有了很大的认识和较深的兴趣。紧接着教师现场示范雕刻方法，下发材料——绿色的长方体形的花泥。三年级的孩子要在泥巴上灵活运用泥刀可并不是件简单的事，但是对手头的类似于海绵质地的 “绿砖”就轻松多了。学生借助花泥松软、但手感像泥的特性，好好地体验了一把浮雕的乐趣。当一件件作品完成并展示到展板上已经准备好的钉子上时，很多学生都陶醉在“小雕塑家”的成功的喜悦中。这种从生活经验中得来的材料简单地运用到教学中来，形成了独具特色的创意美术课程，同时也打开了学生丰富的想象与创意。
生活是一个大课堂，它为美术创作提供了丰富的素材，也为我们创设了展示与应用的舞台。综合材料的研究就是要拾取生活中许多鲜活的素材进行美术创作，并应用于生活、来美化生活，让学生感受到美术创作的价值，激发美术学习的兴趣。尹少淳教授曾把教材结构与科目比作“线”和“珠子”，我们的研究就是拾掇遗落在教科书外的一颗“珍珠”串入美术教学之中，使我们的教学增添生活的光彩、创新和乐趣。
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