复习目标修改案例——电路电流电压电阻（第二课时）实验专题

复习目标修改案例——电路电流电压电阻（第二课时）实验专题
   
关于复习目标的制定，我本人一直在实践中。教师好像心理明白目标，但是表达出来意思就变了。这和学生在做解答题时有相同的地方，道理明白，做成书面表达就不是那个意思了。所以，逼着自己写！写！再次体会到学论文是教师专业发展的途径，能把自己“明白”的东西明白地表达出来，变成别人能够看得懂的，能借鉴的，或有启发的，是今后一段时间内教研实践目标。

 

以下是一位年轻教师经过制定的电流电压电阻复习第二课时——实验专项的目标。

 

分析： 

上述目标以表格形式表达，这是《课程标准》的表达形式——一级主题、二级主题、三级主题。教师试图表达总目标中的分目标，或者是对总目标的细化表述。也能看出目标的层级。在仔细阅读目标时还是感觉不妥。

目标表述特征：1）行为主体是学生2）目标描述具体可操作3）目标可检测。第1条合适，第2、3条有欠缺。

 

1上述复习目标，表述中逻辑有问题。表述“实验过程”，即为知道的层面，能够表述出来。而后面的进一步的表达是技能要求和能力要求的表达。

2、在进一步说明（表中第二列）项目中，各项目关系的不明，并列的、从属的？

3、目标表述不具体，检测性弱。本课复习目标和终结目标（能力目标）混淆，导致本课复习后难以达成，无法准确衡量本课的效益。

 

具体问题：

1、能清楚表述15和16章三个重要实验：探究串、并联电路电流关系；

探究串、并联电路电压关系；探究影响电阻大小因素的实验过程：

(1) 会设计实验方案，并能够根据实验目的进行合理的器材选择，会设计记录观测量的表格；

（“会设计方案”和“表述实验方案”是两个层面。前两句话不是递进关系而是包含关系。）

(2) 会连会画实验电路图，能正确描述实验过程；

  （“正确描述实验过程”是总体的要求，与“会画电路图”不是同一层级的）

(3) 会采用合适的方法对实验数据进行分析论证，能正确的得出并表述实验结论；

   （这条是新授课中对实验的要求）

(4) 能对实验方案的优劣、正误进行评估，并且可以根据要求提出更优化的设计方案。

（这是探究能力中“评估”的要求，没有具体的内容。）

2、能熟练掌握电学实验的基本要求。（电学基本要求不具体） 

4、能清楚表达三个实验中的物理思想方法，并以此能够推广到其他的探究实验中。（何种“思想方法”，这个目标也是长远的目标。复习课中显性化很难）

 

 

修改如下：

 1、回忆“探究串、并联电路电流关系”、“探究串、并联电路电压关系”、“探究影响电阻大小因素的实验”实验过程，能表述每个实验中：

1）选用了哪些器材？作用是什么？器材组装（连接电路）的要求。

2）进行了怎样的操作？操作的目的。

3）得出了什么结论？

4）是否有优化实验的方法？

2、熟练掌握电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法，能根据实验要求画电路图、连接实物电路。并能熟练操作（与实验加试结合起来设计课中实验操作练习）

3、比较“三个”实验，找出考查点的相同、不同之处，并能够运用到解答相关的实验探究问题中，并能用书面语言准确回答问题。