一次培训，一次触动
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-12-14 14:24:44 点击数:
一次培训，一次触动
——语文片际教研培训体会
大长山中心小学 杨黎丽
12月7日，我有幸参加了在四小进行的主题为“部编二年级阅读教学中的情境识字策略研究”的语文片际教研。在此次教研活动中，我领略了情境识字的风采，触动很大。
在初见这个教研主题时，我的脑海中出现的就是“随文识字”。可是，在接下来的活动中，我意识到自己的认识是多么的肤浅。在四小于爱玲老师的课堂中，让我们知道了情境识字是怎么一回事，情境识字的操作方法是怎样的。于老师的课堂，处处充满激情，创设各种情境调动学生的积极性，在情境中识字，让每个学生都参与到学习中。情境识字不光调动着学生的积极性，而且也调动着我们的神经，让我们这些听者也想知道下一步要干什么。情境识字对老师提出了更高的要求。
在县进修研训王淑红老师的专题讲座中，让我明白了情境识字是什么。情境识字，不同于以往的“六部识字法”，它注重创设各种情境识字，如：模拟情境、语言情境、想象情境、推理情境等。在模拟情境中，可以通过图画再现、音乐渲染、角色扮演等，让学生全员参与，提高课堂教学的实效性。
王老师强调情境识字应注意的的几点：1、情境中识字，不是读到某个句子，句子中有个生字，就认识一下；2、创设情境，要体现识字方法的多样，把音形义相结合，体会汉字以义赋形，以形赋义的特点；3、要把生字、朗读、语文要素等相融合，体现语文实践性特点；4、不是每个字都要创设情境，可以集中起来认读，可以创设情境认读，或者学生都会读的，放到文中读读就好；5、识字的目的，要落实两个100‰。另外，在平时的教学中，这两种识字教学的方式，可以灵活运用，要根据实际情况进行选择。
王老师还为我们解读了二年级教材的学习目标：课文中识字、读好课文、积累运用语言、学习语文知识与阅读策略。要紧扣语用，向繁琐的分析式阅读教学说再见，要突出四要素：多种形式的朗读；敢说想说；背诵积累的内容要有价值、终身受用；要在活动中学习运用。要树立一个理念：长文短教，深文浅教。
感谢这次精彩的语文培训，让我了解了情境识字，对部编语文教材有了更进一步的认识。我要努力把学到的理论与方法，在课堂中加以运用，提高教学的实效性。让自己爱上语文，让学生受益。
2018.12.8
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