指导发声方法

发布者：cj_xudd   发布时间：2018-12-12 09:15:33   点击数:

指导发声方法——科学进行变声期歌唱训练

摘要：初中音乐课堂要注重学生歌唱方法的指导教学, 要运用科学的发声训练来帮助中学生轻松歌唱, 达到保护中学生嗓音的目的。本文从轻声歌唱、哼鸣练习、歌唱位置及器官配合四个方面展开具体的讲解, 论述了变声期科学歌唱的训练方法, 有效保护中学生的嗓子, 帮助他们在轻松自如的状态中科学歌唱。

　　关键词：初中音乐;变声期;发声训练; 引言

　　初中的音乐教师在音乐教学中, 要注重学生变声期的嗓音保护工作, 结合正确的发声训练, 帮助中学生掌握科学的歌唱方法, 有效提高自身的歌唱水平。音乐教师要巧妙结合轻声高位的歌唱训练、小声哼鸣的歌唱练习、正确位置的通畅体验、器官配合的明亮感知来获得正确的歌唱方法, 用科学的歌唱打造优美的音色, 运用轻松的歌唱方法达到保护嗓音的目的, 做好变声期歌唱教学的科学训练。

　　一、轻声高位, 多元协调

　　轻声高位的歌唱方法, 是初中阶段音乐教师运用的歌唱方法, 这种方法能帮助中学生克服高音的喊唱, 掌握轻松歌唱的诀窍。训练这种方法时, 音乐教师要引导学生进行多元的协调, 要让学生知道科学歌唱不是声带独立的运动, 它是多元合作的过程, 除了把握好歌唱当中的高位置以外, 还要注重气息的支撑以及多个发声器官的协调运用, 做好各个方面的相互配合。

　　例如, 在学习歌曲《彩色的中国》时, 我在学习过程中就开展了轻声高位的歌唱训练, 帮助中学生掌握正确的歌唱位置, 运用轻声高位的歌唱方法, 解决高音的音准问题, 避免歌唱中的喊唱现象, 有效保护自己的嗓音, 做好变声期的声带保护措施, 达到良好的歌唱教学效果。教师在歌唱训练中要多做示范性的演唱, 要引导学生在聆听教师的声音示范中, 找到正确的歌唱位置。为了运用轻声高位来歌唱高音, 我将歌曲的高潮乐句单独拿出来, 带领学生进行练习, 我先用字母“u”带领学生跟随钢琴进行发声, 随后在运用字母“a”进行练习, 让学生分别感知闭口音和开口音轻声歌唱的感觉。除了字母练习之外, 教师还可以带领学生进行个别字的练习, 如“鸟”“喵”“美”等等, 用不同的字去感知轻声高位的歌唱, 因为对于不同的学生, 可能某一个字就能帮他体验到正确的位置, 所以教师有必要不断地变换所唱的内容, 帮助他们有效感知正确的高位歌唱。

　　在训练的同时, 我还会强调歌唱中多元的协调, 让学生体会歌唱中腰部的气息支撑、喉头位置的打开状态以及声带放松的合作, 让学生做到身体各个器官有机结合, 科学地进行轻声高位的歌唱。

　　二、哼鸣练习, 气息支持

　　哼鸣的练习在初中阶段的音乐课堂是不能缺少的, 它对于中学生解决高音的歌唱难题很有帮助, 能帮助学生们克服歌唱当中声嘶力竭的错误喊唱现象, 有效地保护声带, 做好变声期的嗓音保护工作。哼鸣练习是开发头腔的一个有效手段, 科学运用鼻腔的哼鸣来找到头腔的正确位置, 结合气息的支撑, 感知歌唱当中轻松自如的歌唱状态[1]。

　　例如, 在学习歌曲《桑塔·露琪亚》时, 我在歌曲的学习中结合了哼鸣的训练, 用哼鸣的感觉来帮助中学生体验头腔、鼻腔的联合运用, 用鼻腔的哼鸣, 找到轻松的高位置歌唱方法, 解决歌唱中声带的挤压现象, 体会高位置的轻松发声, 提升中学生歌唱水平。我带领学生跟随钢琴进行哼鸣的训练, 要求学生嘴唇轻轻触碰在一起, 上下牙保持自然的打开状态, 舌头平放, 舌尖轻轻抵住下牙龈, 鼻孔微微张开, 声音要从鼻子往上哼, 感觉声音从眉心处发出, 鼻子和眉心处有微微振动的感觉。哼鸣时声音不要追求大音量, 要体会歌唱中腰部气息的支撑, 运用平稳的气息来帮助学生实现轻声的哼鸣, 达成高音歌唱中鼻腔与头腔的巧妙运用。

　　哼鸣的歌唱是寻找高位置歌唱的有效办法, 教师可以结合气息的支撑, 帮助学生科学练习哼鸣, 根据哼鸣中头腔的运用, 帮助学生体会歌唱高位置的轻松。哼鸣的歌唱能帮助学生更好地感知高声区的通畅, 以便有效保护中学生的嗓音。

　　三、保持位置, 感觉通畅

　　歌唱要讲求位置, 不能盲目、没有位置地乱唱, 科学的歌唱讲求的是歌唱的高位置, 为此教师要帮助学生把位置挂起来, 这样才能打造通畅的歌唱声音, 有利于学生对自己嗓音的保护。歌唱中教师要强调声音位置的保持, 避免句与句之间歌唱位置的前后不一, 要引导学生体验歌唱中统一的位置, 打造歌唱声音的通畅。

　　例如, 在学习歌曲《青年友谊圆舞曲》时, 我强调了歌唱位置的保持, 帮助学生在科学的训练中做到声音的通畅。为了让学生能够做到歌唱中前后声音的位置统一, 我先带领学生进行单个字母的歌唱训练, 这样更有利于学生做到保持声音的位置不变。我让学生用字母“u”演唱歌曲《青年友谊圆舞曲》, 让他们体验声音通过鼻腔汇聚在眉心处的位置感, 歌唱中教师要勤做示范性歌唱, 让学生聆听对比位置统一与位置变化时声音的不同, 引导学生聆听分辨, 找到歌唱中的高位置。通过字母的训练学生们感知了声音统一位置下, 音色的通畅舒适, 为接下来歌曲的演唱奠定坚实的基础。我引导学生进行分乐句的练习, 结合前边字母位置的训练, 添加歌词展开歌唱, 为了达到更好的训练效果, 教师可以单独找学生进行演唱, 让学生们在教师单独的纠正过程中, 更具体地感知高位置, 有利于学生掌握正确的方法, 帮助学生有效保护自己的嗓音, 进行科学的演唱。

　　歌唱位置的统一在歌唱中是十分重要的, 它直接影响歌唱声音是否通畅。教师运用科学的训练方法, 结合字母训练进行位置的体验, 运用单独辅导来帮助中学生更准确地把握声音的高位置, 达到科学演唱的良好效果。

　　四、器官配合, 清晰明亮

　　科学的歌唱要讲求三腔的共鸣, 要将头腔、口腔、胸腔有机地结合起来, 让各个器官默契地进行配合, 打造清晰明亮的歌唱音色。音乐教师要引导学生认识何为“三腔”, 要运用科学的教学方法, 帮助学生深刻理解三腔共鸣的歌唱原理, 结合有效的发声训练, 掌握轻松的歌唱方法, 以打造出动听优美的音色。

　　例如, 我在进行歌曲《少年强》的教学时, 就在歌曲的学习过程中开展了三腔共鸣的歌唱训练, 帮助中学生体验各个发声器官紧密配合下的歌唱方法, 打造歌唱中清晰明亮的声音。首先我引导学生认识什么是“三腔”, 从而正确运用“三腔共鸣”的歌唱技能, 三腔即:头腔、胸腔、口腔, 三腔共鸣就是三个腔体共同配合, 进行机体的有效互动, 打造一种混合声音的效果, 这种混合的声音比单纯地用嗓子唱, 更具穿透力。声音在三个腔体的联合运作中更加清晰明亮, 打造出歌唱中理想的音色效果。为了让学生能够科学地运用三腔共鸣进行歌唱, 我引导中学生进行上行旋律的发声训练, 让学生深刻体会各个腔体在音高不断变化中运用比例的变化, 让他们体验高音区时头腔的运用会逐渐增多, 低音区时胸腔的运用会逐渐增多, 而不管在哪一个音域, 三个腔体都是联合运作的, 绝不能单一地行动。歌唱是歌唱器官的配合运作, 不是声带一方面的事, 音乐教师要详细讲解三腔共鸣歌唱方法的运用, 引导中学生学会三腔联合歌唱的方法, 帮助他们轻松歌唱, 实现变声期声带的保护。

　　结语

　　中学阶段正是青少年的变声期阶段, 音乐教师要特别注意变声期学生的嗓音保护措施, 要结合一系列科学的歌唱教学, 帮助中学生掌握正确的歌唱技能, 做到科学地发声、艺术地歌唱, 用轻松自如的歌唱方法完美演绎艺术作品, 有效保护他们的嗓子, 实现中学生变声期嗓音的科学保护。