浅谈如何让群文阅读“亲民”
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-12-04 15:43:56 点击数:
浅谈如何让群文阅读“亲民”
长海县海洋岛学校 宁晓明
“群文阅读”是群文阅读教学的简称,是最近在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。语文素养是语文能力语言积累、语感思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。提高语文素养是素质教育的一个重要方面。如果群文阅读教学能被我们教师有效利用在我们的教学中,它肯定会很好的提高我们学生的语文素养。
现在利用教科书进行教学是提高学生语文素养的一个重要手段。在偏远的乡村小学,它还应该是主要的手段。说到群文阅读,好多老师认为,教科书知识孩子都没法掌握,还谈何群文阅读，群书阅读。觉得进行群文阅读教学是种负担,都觉得理论与现实存在着很大的鸿沟。那如何让群文阅读“亲民",真正走近学生,走进课堂,利用“群文阅读”提高学生的语文素养呢?这可能是我们好多一线教师的困惑。通过深入学习群文阅读理论,倾听专家讲座,观摩群文阅读优质课,再进行课堂反复实践,我总结了让群文阅读“亲民”的几点：
一、利用教材“单元整合”的编排特点进行群文阅读教学指导
现在我们小学语文教学使用的是人数版教材,到了中段以后都是按专题分组编排,每组专題包括导语、课例、语文园地(五、六年级语文实践单元除外)几个版块。组前导语会简明扼要的说明本组文章的主题,学生学习要求,学习目的等。这个编排特点,我们教师完全可以寻找契机,利用课堂进行群文阅读数学。比如小学人教版语文教科书四年级上册第五组,此组教材以“我国世界文化遗产”为专题。其中选了《长城北京顾和园)、(秦兵马俑)三篇文章它们都是被编进世界文化遗产目录的迹。要求通过学习,引导学生了解中国的宝贵的文化遗产,引领学生感受祖国悠久的历史文化。在教学中,我打破单篇文章从字、词、句、段、篇分析解决的常规教法。先让学生预习三篇课文,找出不会的生字,词语,再利用节课收集,解决,让孩子们都能读通课文。然后又利用一节课学习词语盘点上要求学生掌握的会认、会写的词语。之后用一节课指导学习《长城),再组织学生利用学习《长城)的方法,用一节课分组讨论,交流,反馈学习《北京颐和园)《秦兵马俑》。按常规教法,这三文章应用五课时完成,这样学习,只花了四课时。现在还剩下一课时,我抓住《北京颐和园)一文后面资料袋引入的有关中国世界文化遗产知识,图片再利用多媒体幻灯出示一些有关写中国世界文化遗产的文章,如《布达拉宫简介入(美丽的承德避暑山庄),让学生阅读、感受。就这样,简化了课内教学精简了教学课时,引入了课外文本,让群文阅读走进了课堂,既完成了教学任务,又培养了学生的自主阅读能力,还丰富了学生的课外知识。群文阅读,正是实现高效课堂的有效途径。
二、利用“群文阅读课”进行系统学习指导
随着我校群文阅读课题研究的深入,群文阅读得到了学校领导老师的重视,群文阅读课正式被编入了我校课表学校还为各年级学生订阅了群文阅读课本,方便教师组织学生学习。虽然每周只有一节课,但利用群文阅读课本按群编排,不要求一篇一篇地学,要求一组组读,学习要求清晰的特点,指导学生改变阅读思维,学会略读、跳读、浏览、研读等各种阅读方法,逐步形成质演绎、图像化连接等各种有效的阅读策略,感受到“求真、向善、驱美”的永恒魅力和“异中求同,同中求异”的个性。再讨论,交流,反馈,实现课堂高效化。有了方法有了策略,有了经典荟萃读物,何愁学生的语文素养不会提高。所以,利用好群文阅读课,利用群文阅读课本对学生进行指导,这是语文老师的提高语文成绩不二法宝。
二、利用“群文阅读课”进行系统学习指导
随着我校群文阅读课题研究的深入,群文阅读得到了学校领导老师的重视,群文阅读课正式被编入了我校课表学校还为各年级学生订阅了群文阅读课本,方便教师组织学生学习。虽然每周只有一节课,但利用群文阅读课本按群编排,不要求一篇一篇地学,要求一组组读,学习要求清晰的特点,指导学生改变阅读思维,学会略读、跳读、浏览、研读等各种阅读方法,逐步形成质演绎、图像化连接等各种有效的阅读策略,感受到“求真、向善、驱美”的永恒魅力和“异中求同,同中求异”的个性。再讨论,交流,反馈,实现课堂高效化。有了方法有了策略,有了经典荟萃读物,何愁学生的语文素养不会提高。所以,利用好群文阅读课,利用群文阅读课本对学生进行指导,这是语文老师的提高语文成绩不二法宝。
三、课内阅读与课外阅读有效结合
学校的时间是有限的,语文课堂的时间更是有限的,因此只有把时间放到课外,指导学生进行课外阅读。比如人教版小学语文四年级上册第六单元是以爱为专题的文章。于是,我就要求孩子们在课外,每天积累一篇关于爱的文章。来源不定,文体不限。但必须弄清楚文章主要内容,积累好词佳句,并体会文章表达了怎样的爱。这样,就实现了群文阅读教学“围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识”的目标。
如在教学林海音的《冬阳 童年 骆驼队》一文时，学生可以理解到作者透过文字要传达的对童年的眷恋与不舍，这时如果在引入其他作家的关于童年的文章，学生们一定会更加深刻体会到童年在每个人心中的重要地位，从而珍惜现在的生活，珍惜时间。于是在教学中，老师没有在课文的词句上过多纠缠，而是在课内挤进了一组有关时间的文本，其中形式丰富，有萧红著作《呼兰河传》，有高洪波的《冰糖葫芦》，聂作平的《童年的馒头》，还有林海音另一篇与童年有关的章节节选，同时进行阅读指导，每读一篇都有不同的阅读指导方向，让孩子通过有指导的阅读，更了解了童年不仅是甜蜜的，还有酸涩的，苦难的，正是因为这些，我们的童年才值得回忆，从而更好地理解了课文中作者童年与骆驼队快乐，通过这样一组文章的阅读、交流及创作，还让孩子丰富、积累了语言，感受了语言的丰富和美妙，进行了语言文字的综合运用练习。
四、小组辅导和个别指导有机结合
由于小学生年纪小,知识面窄,接受能力不强,因此,不可能老师一讲,孩子们就能全盘接受,就都学会了群文阅读的方法。尤其是班上不热衷阅读的孩子,成绩稍差的孩子,接受起来肯定有一定困难。面对这些孩子,应过滤出问题相同者,利用课余时间有针对性地进行小组辅导,指出问题。不是普遍存在的问题,就进行个别辅导。总之,教他们怎样阅读,并尽可能地学会感受群文阅读的快乐,体会到群文阅读的益处,提高他们群文阅读的兴趣,让群文阅读真正走进孩子的学习世界。
五、开展形式多样的语文课外活动培养学生群文阅读兴趣
抓住小学阶段的学生大部分有积极向上的进取心,他们求知欲、自尊心和好胜心强的特点,每节语文课前,让一个孩子上台展示自己篇文章,并让学生进行评价;特定阶段,如,上神话故事时,组织进行神话故事比赛,上送别诗歌时,进行关于写友情的诗歌朗诵比赛等。利用这种“润物细无声”的潜移默化方式,丰富他们的学习生活,提高孩子们的竞争意识,培养自信,学得更多的知识,真切感受到群文阅读魅力。从而培养孩子的群文阅读习惯,激发他们的阅读兴趣,提升他们的阅读力和思考力。
良好的教学方法,是所有教育者教育之路的指路明灯,是所有教育者提高教学成绩的制胜法宝。相信随着时间的推移,教师观念的转变、群文研究的深入,群文实践的坚持,群文阅读将彻底实现“亲民”,真正走进课堂,走近学生，让我们的阅读教学柳暗花明,迎来全新的局面。
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