聆听花开的声音 -语文集中培训体会
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-10-12 08:16:40 点击数:
聆听花开的声音
-------语文集中培训体会
2018年10月9-10日在大长山四块石小学为期两天的研讨活动犹如聆听花开的声音，市教研员颜廷安与县教研员王淑红老师的讲座浸润书香，洗涤了我的心灵。解了我培训前的很多惑，让我受益匪浅！也让我对自己的教学工作有了更多的思考和不同的体验。
本次培训让我记忆最深的主要是以下几个方面：
“群文阅读”是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。这让老师的教学过程具有很强的实践价值。从“一篇”到“一群”，“群文阅读”的教学价值绝不止课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。群文阅读的价值核心就是培养卓越的阅读者,培养和提高学生的核心素养。
群文阅读让师生回归生活世界的“阅读”状态。阅读主要强调的就是“读”“悟”结合。“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。过于精致细腻的传统课堂，间接地侵占了学生自读自悟的时间。没有大块时间读，大块时间悟，就不可能开发学生的阅读智能。而群文阅读就建立在多文本基础上的“读”“悟”结合学习，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的内涵得以延伸。
“群文阅读”的教学目标需要在抓住重点，突出要点，把握难点上有“质”的突破。因此，相比较对课文进行长时间精细化的学习，在单位时间内，老师必须对课内主体文章进行充分备课，去粗取精，长文短教，改变单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习。这在有效提高课堂的教学效率的同时，也符合语文教学的工具性与人文性统一的基本原则。
群文阅读也充分发挥了阅读策略指导的优势。仅仅是一篇文章的教学，可能受文本容量的限制，对于学生阅读技巧，阅读策略的教学相对碎片化。而“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，在教师的有机整合下，可以充分发挥实用阅读策略：比如“速读”、“略读”、“精读”、“跳读”、“比较阅读”等等。为多方位，全面地学习阅读技巧提供了便利条件。比较是最实用的阅读策略。阅读教学要立足于读，要给足够的时间读，有层次的读，教师重在引导,搭好脚手架搭好读书的梯子，让孩子一步一步攀登。群文阅读不能像上思品课，必须关注听、说、读、写语文能力的培养，应该具有语文味提高阅读的速度和质量，优化孩子的思维方式，促进教学方式、教学模式的变革，在自主、合作探究性学习中实现集体构建。
群文阅读提倡连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。所以，我觉得“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取。在今后的教学中，我应该更多的尝试对孩子进行“群文阅读”的教学，也可以从不拘泥于课内的群文，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
本次培训我收获的果实还有很多很多，但是我想今后最重要的是我要把我学到的理论运用到我的工作中去，我们班刚刚实行“百日读书微信打卡活动”，孩子们兴趣盎然，我也要选取一本群文阅读方面的著作加入到学生的读书活动中去！希望在群文阅读这条新开辟的道路上我不会被落得太远，我要披荆
獐子中心小学 解秀英
2018.10
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