经典诵读 诗意童年
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-09-06 14:58:10 点击数:
经典诵读 诗意童年
谈如何激发低年级学生对古诗文的兴趣
长海县小学语文工作室成员 四块石小学 宋艳华
《语文课程标准》总目标中提出了 “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。而在2016年秋投入使用的“部编本”语文教科书中也有一个明显的变化，就是传统文化的篇目增加了，整个小学阶段优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原来的人教版增加了55篇，增幅达80%，平均每个年级增加20篇左右。这些古诗文，对培养学生人文素养和情感有着重要的作用。但是，对于低年级的学生来说，古诗文离他们的实际生活很遥远，学习起来不免会有枯燥乏味之感，那么，如何使小学低年级学生在学习中能饶有兴趣地诵读与积累古诗文，并慢慢爱上古诗文呢？我在实践中作了一些探索。
一、“趣”字当头，调动积极性
低年级学生年龄小、学习注意力容易分散，兴趣也不稳定，教师在进行低年级古诗文教学时，要将激发学生的学习兴趣当作重中之重，使学生不论是在课前、课中还是课末，都能兴趣盎然地投入到学习之中。这也着实需要我们教师花一番心思。
1.讲出兴趣
低年级学生知识积累较少，而且古诗文不易被学生所理解，所以学习一首新诗通常需要教师先作一番介绍。像作者生平、作诗的时代背景以及写作时的境遇等等。在和学生一起学习《赠汪伦》这首诗时，为了调动学生的学习兴趣，我给他们讲了一个故事：李白是一个喜欢游山玩水的人，而且特别最喜欢喝酒。一日，汪伦请李白去家作客，并用十里桃花的美景和美酒作“诱饵”，二人一起饮酒作诗，结下了深厚的友谊。这天，李白要回家，汪伦前来相送，于是李白便写下了这首流传千古的诗篇…… 这样一个小故事很快把学生带入到诗的意境中，同时引起了学生学习这首诗的兴趣。
2.演出情趣
许多古诗文都有较强的情境性，很适合表演。低年级的学生又特别喜欢表现自己，教学中让学生在自读古诗后，根据自己的理解，通过通过肢体语言把自己体会和感受表现出来，是一件非常有趣的事情。同时观看的学生也可以一边看边一边揣摩诗的意思和情感。在教学《画》这首诗时，学生口中读“远看山有色”，手则遮住前额，做出远望的动作，同时说出自己看到了什么。读“近听水无声”时，则是走近画，用手搭在耳旁，做出听的样子，同时说自己听到了什么。这样学生根据自己的理解，做出相应的动作和表演，边诵边演边体会，在快乐表演中兴趣盎然地理解了古诗内容，体会诗的意境和作者的情感。一节课下来，学生也不会感到疲惫。
3.画出乐趣
小学生都喜欢画画，愿意把自己的想法、情感通过绘画表现出来。针对学生的这一特点，我在教学一些景物色彩鲜明的古诗时，让学生当一回“画家诗人”。学生可以根据自己对诗文的理解，把诗中描绘的事物或景物用手中的水彩笔画在纸上。学生对古诗的理解不同、体会不同，画纸就成了他们自由发挥的天地。学生的画虽然不是那么完美，但是在这个过程学生却体会到了古诗文的美。当学生们展示自己的作品时，都会声情并茂将古诗诵读出来。画一画的教学方式，不仅尊重了学生对古诗的个性化理解，也激发了学生学习古诗文的兴趣。
4.赛出趣味
我校特别注重学生古诗文的积累。每学期要在教学任务外再积累25首古诗，对于识字不多的低年级小学生来说有一定的难度，为了解决这一难题，我针对学生争强好胜的心理，在班级里举行“古诗文大比拼”，这样不但加强了学生对古诗记忆，而且让学生们有一种成就感。我常用的活动是“诗词接龙”，就是由“考官”出诗的前半句，“选手”抢答诗的后半句。别小看这一活动，它可深受学生的喜爱，背诗的热情高涨，使班级的古诗文验收顺利达标。我们班还不定时举行“小组擂台赛”，学生们个个兴致勃勃，积极参与，都想为小组争得荣誉，班组里充盈着紧张而又欢快的气氛。班级里涌现出一批批“诵读小明星”和“背诗小能手”，这些优胜者有适当的奖励。这种做法，激发了学生的读诗背诗的热情，增加了学生学习古诗的兴趣。
二、以“读”为本，提高语文素养
《语文课程标准》对朗读有这样的要求：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”在平时的教学也能感受到，低年级学生学古诗如果单靠老师逐字逐句的讲，是根本行不通的，必须通过大量地读，让学生在反复诵读之中识字、学词、析句、理解内容。低年级的古诗文教学，更应做到“以读为本”。
1. 多种形式诵读诗文
古诗的韵律感都很强，特别适合诵读。读古诗要变换多种朗读形式，个别读、男女生轮读、小组读、齐读、大小声读等等，还可以变着花样的读，或快或慢，或吟或唱，或配乐读，或加手势表演读等等。让学生在不断变换中感受读的乐趣，感悟诗的意境，在读中受到熏陶。这样的古诗教学课堂，学生读诗读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，当堂背诵根本不成问题。古诗的语言富有音乐美，教师可以向学生传授一些朗读古诗的基本技巧，如停顿、重音、语速等等。比如教《春晓》一诗时，我直接将这首歌放给学听，由于这首歌，旋律优美，节奏轻快，许多学生情不自禁地将其他古诗套入曲中来唱，唱得不亦乐乎。
2. 巧用插图诵读诗文
小学低年级教材中的古诗多配有插图，教师要充分利用插图帮助学生理解体会诗意，激发学生诵读古诗的兴趣。在学生初读古诗，对古诗有了一个整体感知后，让学生仔细观察插图，在图上找出诗中所描绘的事物，并用自己的话描绘一下图中的事物。然后指导学生朗读古诗，结合图画体会诗意。接着让学生说说看图后的感受。最后，学生看着插图，根据图的提示简单地说出诗句的大意及自己的体会。说完再看图，融进自己的情感体验把古诗诵读出来。巧用插图既能增强学生诵读古诗的兴趣，又能提高学生仔细观察和理解古诗的能力。如教学《咏鹅》时，就可以借助白鹅戏水的图画，帮助学生记忆诗文，可以边看图边读文，相信学生一定喜欢。简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆，学生读起来一定有滋有味。
3. 多媒体再现情景诵读诗文
小学语文教材中的古诗有许多是抒情诗，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生具体感受作者的感情，引起共鸣。在教学《锄禾》一诗时，我通过多媒体播放一段视频：农民伯伯起早贪黑地播种、插秧，顶着炎炎烈日除草、松土、施肥，挥汗如雨……最后画面上出现诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”，无需过多解释，学生便能深深地体会到农民劳动时的艰辛和粮食的来之不易。然后又播放几张图片：一个小朋友将吃不完的馒头随手扔到垃圾桶里；一个小朋友将一大碗白米饭倒进垃圾箱；几个小朋友在放风筝，踩坏庄稼……看了这几个生活中镜头，有的学生低下头露出羞愧之色，有的学生露出生气愤怒的神色。我说：看了这些情景，你想对这些小朋友说些什么呢？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是学生对浪费者也是对自己最深刻的教育。将这样两个生活情景带进课堂，学生的印象无疑是深刻的。无需太多时间，学生既能很快熟记古诗，又能从中受到深刻的教育。
总之，低年级古诗文的教学一定要符合学生的年龄特点，紧扣语文课标的精神，激发学生的学习兴趣，让学生充分地读，充分地说，真正成为学习的主人。书声琅琅，开卷有益。让我们与学生一起来诵读古诗文吧！让这古老的乐章回旋在学生的心田，让它融入学生的生命，伴随学生一生。
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