部编一下《一个接一个》教学设计
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-06-29 16:46:40 点击数:
部编一下《一个接一个》教学设计
四块石小学宋艳华
教材分析：
这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4 节，前三节格式相似，每节共3 句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
教学目标：
1、认识13个认读字，读准多音字“觉”。认识新偏旁“单耳旁”。能正确书写“伙、伴”两个生字。
2、整体感知课文内容。初步理解“一个接一个”的意思。
3、学习第一小节，用停顿的方法读好长句子。
4、感受“我”的心情变化，体会“我”快乐的心情。
教学重难点：
1、识字、写字是重点。
2、朗读既是重点又是难点。
教学过程：
一、激趣，导入新课
今天老师给大家带来一首儿童诗，《一个接一个》，小手拉起来就是接（描提手旁）读的时候要突出这个“接”字。
3.开火车读课题，像这样就是一个接一个地读。春晚的节目也是一个接一个。课文中是什么一个接一个呢？。
我们一起去看看吧！
【设计意图】形象记忆 “接”字，用重音突出的方法读好课题。通过具体的实例，引导学生理解“一个接一个”饶有兴致地走入本课。
二、初读感知，学习生字。
1.自由读课文。读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、六步识字法，学习生字。
（1）瞧，调皮的词语宝宝从课文里跳出来了。你能借助拼音叫他们的名字吗？（出示带有拼音的词语）读的真用心！（）自读、齐读、小声读）哪个字在读的时候有点儿困难的？提醒一下大家。（字音提醒：翘舌：这、种平舌音：做多音字：觉）睡觉，和睡眠有关的时候就读作觉，这个字我们在《大还是小》见过，和感觉有关时就读作觉。把这两个读音放在一个句子里，你能分清吗？
【设计意图】多音字的处理上联系已学知识，并在具体的语言环境中运用，达到语言运用的目的。
（2）词宝宝摘掉拼音帽来，你还能认出来吗？先自己读，遇到不认识的，可以请教你的同桌。（自读、男女轮读、指名读）
（3）调皮的生字跑出来了，你还认识他们吗？先自己试一试！谁能当小老师领着大家读？小老师读的可真棒！你行吗？看生字条里的生字，同桌互查，如果你的小伙伴那个字读不准，请你当小老师教给他识字方法。还不会的请你就把这个字圈出来，好吗？（自读、小老师领读、查读）
（4）你的小伙伴还有哪个字读不准？（这：加一加 趣：生活识字 却：单耳旁 再：字源字理理解意思）。
生活中识字是一种非常便捷的识字方法，我们一定要多观察啊！
趣是个形声字，读形声字
这个字“却”，这个字中有一个我们要学习的新偏旁他就是单耳旁，齐读。单耳旁有几笔组成，分别是什么？书空两遍在我们的汉字单耳旁的字也有这些出示：“印、即” 双耳旁比较
字理识“再”有问题要问你哦， 再表示什么？（表示重复多次的意思）
（5）开火车组词读（扩词：梦、趣）（读错的同学）
（6）小朋友们表现得这么好，奖励你们做个小游戏，跳房子。（读错的同学读）
看来啊，生字已经住进了小朋友的心里了，相信课文你也能读得很棒！
【设计意图】运用六步识字法学习生字，抓住低年级识字特点，通过生字不断的再现，加深对生字的印象，从而达到识记生字的目的。运用形声字、字源字理识字等多种识字方法，并设计竞赛游戏，增加识字趣味性，让学生感受到学习语文是快乐的。此环节抓住学困生，遵循“谁不会教谁，哪里不会教哪里”的原则，真正体现“先学后教，以学定教，顺学而导”的理念。
三、整体感知，理清脉络
1、指名读课文，纠正字音。
我想找小朋友来读课文，你说我请几个人合适呢？（4）为什么？（4个小节），你想让他们怎么读？提点儿小建议吧！（提出读文要求：字要读准，读句子通顺，有感情）。
2、课文读完了，我有问题要问你啦！
自读课文，思考：1.小朋友做了那些有趣的事儿？请圈出来。2他们在做这些事的时候，受到了怎样的惊扰？用—画出来。3.自己完成后，小组内交流。
4、哪个小组派代表说说？其他小组可以补充。出示正确答案，学生更改（对的读一读，错的改正）
【设计意图】通过自主学习-小组讨论-汇报交流的方式，引导学生理清文章脉络，培养学生的阅读能力和语言表达能力，提高了孩子的语文素养。体现“先学后教 ”的教学理念。
四、细读品味，学习第一小节
1.师：月亮偷偷爬上天空，在淡淡的月色下，你和小伙伴正玩着踩影子。心情怎么样？ (贴板书、笑脸) （笑声、踩到了，2人，齐读）
师：你正玩儿的开心呢，就听大人喊着，快回家睡觉（贴板书，）这时你心里怎么想的？玩儿够了吗？有点儿不高兴了（贴哭脸）出示：唉，我好想再多玩一会啊。读：唉！叹气了，口字旁的字特别有趣，还有呢！谁来读？（师范读：停顿）听出不同了吧？
小结（方法指导）：原来注意停顿能让我们把句子读得更好！你来读，你来读。
2.出示，引读：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！谁用刚才的方法来读一读。男生读，女生读。梦！你做过什么样的梦？你们的梦有快乐的、甜蜜的、有趣的、还有可怕的，这就是各种各样！还有什么是各种各样的？（说话练习）
3.师生合作读整段。看来，像睡觉这样看似无聊的事儿，也蕴含着你意想不到的乐趣呢！
【设计意图】教给学生用停顿的方法读好长句子，并在第二句中进行了训练，夯实学法。本课设计自读、范读、指读等不同形式，引导学生感受课文的语言美和意境美，并将理解融于其中。这一环节，将想象、朗读、体会相结合，落实教学重难点。真正的做到运用语言。提升学生的综合素养。
四、写字
1、有两个好朋友也来凑热闹了！出示“伙伴”两个字，你发现了什么？伙伴古时候指生活中的人，所以是单人旁。（左窄右宽）
2、我们先来看“伙”字，我要写了，给我提个醒吧！“伙”小撇略高于小点，撇捺交点也在线。
3、展评，同桌互评。
4、看看她写的这两个字，你觉得哪里写得好，说具体一点。听了大家的建议，赶紧把你的字修改一下，再写一个字，让它们变得更漂亮。
5、再来看伴字，“伴”点在线上与撇齐，短横压线长横托，悬针略长在线侧。）用写伙字的方法，自己试着写一个，给你同桌评一评。
【设计意图】让学生经历自主观察观察、书写、对照、再书写的过程，让学生把字写得端正美观，落实语文素养中“”。在小组合作学习中体现“先学后教” 的教学理念。培养学生良好的写字习惯。
六、课堂检测
这节课结束了，老师要考考你！
给加点字选择正确的读音，打 “✔”。
睡觉（jiào jué） 各种各样（zhǒng zhòng）
有趣（qù qǜ） 好梦（mèn mèng ）
做梦（zuò zùo） 却是（qǜe què ）
错的请改正，正确的读一遍。
【设计意图】通过设计与本课重难点相关联的课堂检测，检查学生知识掌握情况，达到堂堂清。
五、课外延伸
看你们写得这么用心，儿童诗的作者也赶来了，看她就是日本著名的童谣作家金子美玲，她的作品已经被翻译成英、法、韩等7国语言。你也可以借阅她的诗集来读一读。金子美玲给你带来了一篇她的童谣。一起读一读。你读到了什么？
【设计意图】将本课作者的儿童诗和诗集推荐给学生，培养学生的大语文观。
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