《群文课:古诗里的动与静》 教学设计
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-06-29 16:43:23 点击数:
群文课:古诗里的动与静
海洋岛学校 宁晓明
群文篇目
《刺勒歌》《出郊》《绝句一》《绝句二》《鸟鸣涧》
教学目标
1.运用“想象”的方法读古诗，感受诗中描绘的画面；
2.通过《敕勒歌》的学习发现古诗中“在‘静’的画面中加入‘动’，画面就能‘活起来’”的问题，再通过三首诗的对比学习，感受诗中“动静搭配”的美妙，发现“诗歌‘动静搭配’的多种不同方法”；
3.在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌‘动静搭配’有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的继续探索。
教学过程
课前复习、背诵古诗《画》，通过交流，知道“诗中有画，画中有诗”
一、读《敕勒歌》，发现“动静搭配之美”
1.（配乐图片：草原美景）师讲述，创设情景，配乐范读。
2.自读：读准字音，读通句子。
3.引导：读好诗的停连。
4.想象读：感受诗中描绘的画面。
老师：在这首诗中所展现的有哪些景物呢？请同学们去书中读一读，找一找，把它圈出来。拿起笔，开始吧。
学生：（学生圈出：天，野、风、牛、羊。）
5. 对比读：感知有“动”有“静”的美妙。
老师：如果没有最后一句“风吹草低见牛羊”，读一读，你更喜欢哪幅画呢？和同桌说说你的看法。
学生：（同桌交流半分钟）生反馈。
小结： “风吹草低”“牛羊活动”让草原更有生机了。
（板书：生机）
【设计意图：低年级的群文阅读设计主要以一篇带多篇为主，这样第一篇文章就要精讲，习得方法，为后面的多篇阅读打下基础。同时，低年级的古诗的教学创设情境非常重要，入情入境的朗读会帮助学生感受诗的境界。】
二、读《初郊》《绝句一》《绝句二》，感悟“动静搭配之妙”
1.读一读，把诗中“动”的诗句用横线画出来。（自读，画句子）
2.生汇报，引导发现：《绝句二》 “风在动”。
小结：我们发现这些诗展现的画面中，都“有静有动”，有的一眼就能发现，有的藏在诗里。
三、再读《初郊》《绝句一》《绝句二》，探索“动静搭配之秘”
1.请同学们再读一读这三首诗，想一想：在这三首诗中，“动”“静”是怎样交朋友的？跟同桌说一说：表格中有“？”的地方该填什么。
老师：我们刚才读的诗，都是有静有动的，有的一眼就能够发现，有的像风那样，藏在诗里，需要你有一双会发现的眼睛。在诗中，动和静又是怎样交朋友的呢？同学们，再读读这三首诗。想一想，这三首诗中，动和静是怎样交朋友的？
2. 反馈，引导发现：“动静交朋友”的方法多种多样。
老师：同学们，同样是有动、有静的诗，从表格中，你发现了什么？
我发现了这些诗静和动的位置不一样。
学生：还有的个数不一样。
学生：排列的规律不一样。
学生：……
老师：同学们，你们的眼睛特别厉害。是的，这几首诗虽然都有动、有静，但他们交朋友的方式是不一样的。你看，有些是先静再动，有些是先动再静。还有的是动静交叉，就是刚才这位同学所说的顺序不一样。刚才同学也发现了，数量不一样。有的是三静一动，有些是两静、两动，还有的是一动三静。动静交朋友的方式，展现给我们的画面感觉一样吗？
（齐答）不一样。
3.自读感受：不同的搭配方式，带来的不同感受。
【设计意图：梳理三首古诗的异同，引导发现规律。】
四、创作《夏日荷塘》，习得“动静搭配之法”
1.（ppt展示：荷塘图、诗句“荷花别样红”，诗句“绿伞擎水中”，诗句“花叶暗香送”）
老师：这些诗人们可真厉害，有的是请了牛羊来帮助，有的是请了风来帮忙，有的请了白鹭和燕子来帮忙，这样就让诗里的画面动起来了。老师在夏天的时候去池塘看荷花，看到了这样的景象，于是我写了下了下面三句诗，帮我读一读。
老师：老师也想让大家帮老师一个忙，现在请同桌两人合作，先帮老师填上一句，让这首诗的画面动起来，然后再选择你喜欢的动静搭配的方式，把四句组成一首小诗，可以吗？
（学生分享交流自己填的诗句，教师可以提前预设）
学生作品一
绿伞擎水中，荷花别样红。
花叶暗香送，青蛙岸上跳。
学生作品二
绿伞擎水中，荷花别样红。
花叶暗香送，细雨落水中。
学生作品三
荷花别样红，绿伞擎水中。
蜻蜓雨中飞，花叶暗香送。
学生作品四
细雨如流水，绿伞擎水中。
荷花别样红，花叶暗香送。
学生作品五
荷花别样红，鱼儿水中游。
绿伞擎水中，花叶暗香送。
小结：动静交朋友的方法不同，就能创作出不同的诗，请不同的事物来帮忙，还能让诗中的画更生动。
【设计意图：用习得的方法进行创编拓展，是群文阅读最终追求的目标之一，鼓励学生像诗人一样写出韵味十足的诗句，开拓思维。】
五、读《鸟鸣涧》，探究“动静搭配之异”
1.读《鸟鸣涧》，先用横线画出“动”的诗句，想一想：这首诗中“动静交朋友”所展现的画面，让你感受到什么？（生画句子，思考）生反馈。
2.这首诗四句中有三句写了“动”的景物，为什么却让我们感受到了“静”呢？（和同桌互相说一说）
指名反馈，引导感知：只有“静”才能让人看到“桂花悄悄下落”“月亮慢慢上升”，才能清晰地听到鸟鸣！
小结：今后在读诗时，如果能关注诗中的“静”与“动”，你会有更多的收获。
六、课外拓展，收集有“动”有“静”的诗
【设计意图：在1+X群文阅读书中，文章的结尾都会推荐相应的书目，进一步激发学生课内与课外的结合，鼓励小学生多读课外书，读好的课外书，拓展阅读量。】
七、作业：
1.不看书，带上想象，把《敕勒歌》读给爸爸妈妈听，并把想象中的画面说一说；
2.收集带有“动”和“静”的诗句，与同学互相交流。
板书设计：
古诗里的动与静
生机 以静写动
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