“核心素养下——阅读+教学的研究策略”研训活动 心得体会
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-05-29 16:25:38 点击数:
“核心素养下——阅读+教学的研究策略”研训活动心得体会
大长山岛镇中心小学 战华
5月25日下午在小长山小学参加了由县进修学校语文工作室参与的研讨活动。活动中宋艳华、姚大鹏、刘少鹏三位做课教师为我们奉献了精彩绝伦的实效课堂，课后王淑红老师为我们进行了主题为“核心素养下——阅读+教学的研究策略”的讲座。既有实践观摩，又有理论指导，可谓观之有效，行之有据，受益匪浅。
纵观三节语文课，由低到高，考虑到各年段的同时，又紧扣主题，使观摩老师深切感受到阅读教学要想做到行之有效，应该怎样教，怎样做。作为一名低段老师，我想就低段阅读教学发表一下自己的看法。就语文素养来看，除了必备的语文知识外，同时要具有较强的识字写字、阅读与表达能力。而语文学习的正确方法和习惯，独立思考能力和想象能力又是重中之重。在低段教学中，阅读的进行离不开字词的认读，字词的认读是阅读的基础。所以低年级的一节语文课有一半时间奉献给了识字教学，如果处理不好，第一课时可能就只能认字了。在这里不得不说，识字方法的交流既调动了学生识字兴趣，同时在缩短时间上，又达到了资源共享。刚开始，学生在交流识字方法时感到很茫然，不知如何说，在老师的逐步训练下，学生在识字方法上开始得心应手起来，什么加一加减一减，形声字、猜字谜、做动作、字形分析、联系画面等应用起来得心应手。可能有的老师要问，认字就认字，干嘛要交流识字方法，这不是给孩子们增加负担吗？我们何不这样思考，一切存在的事物必有它存在的理由。如果我们仔细思考、观察，甚至是在不断的教学中，你就会发现孩子们在交流中已然就是对字形的一个观察分析，识记的过程，这样就不容易写错字。而且积累的时间越长，孩子的们的自主学习能力就越会提高。前期可能你花费在识字上的时间较长，但是到了后期随着识字时间的缩短，识字效果就显而易见了。正所谓后积而薄发。
而低年级的识字教学非常提倡在具体的情境中教学，当学生中有部分人识字较困难，教师不要着急，在阅读中在反复见面，识字能力又会得到提高。而低年级的阅读教学离不开朗读，在教师各种各样的朗读训练中，既强化了识字教学，又加强了对课文的理解。这样一环套一环，层层递进，识字——朗读——理解——能力，这样的语文阅读教学才正常，才会逐步提高，就不会因某一环节的缺失而影响整个阅读。
这次活动使我们语文教师明白我们肩上的责任任重而道远，只要我们坚持做好自己，一步一个脚印，必然会在阅读教学上有所收获。
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