落实精讲多练 彰显语文活力
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-05-08 14:36:34 点击数:
落实精讲多练彰显语文活力
精讲多练是减轻学生过重负担，全面打好学生的素质基础的重要手段之一。课堂只有坚持“精讲多练”，才充满生机和活力。在教学活动中，如何发挥教师的主导作用，运用多种方法进行“精讲”，同时注意发挥学生的主体作用，注重精讲与多练相结合，全面提高语文课堂教学质量呢？现谈谈自己的看法：
一、加强集体备课，提高课堂效益
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。
?只有对教材理解得透彻，才能彻底弄懂关键性的词语、文章的脉络、作者的思路、教材的重点与难点，从而，能结合学生的具体情况，精选课堂教学的内容。
二、针对特点，因文施教
在设计教学思路、安排课堂结构、确定教学“精讲”内容时，教师既要根据教材特定的内容，使学生尽快弄懂文意、明确中心，又要顾及教学和训练的不同要求以及教材的形式特点，还要结合学生的实际情况，精心设计，灵活运用。这就要求教师以精练的语言、精心的设问、精确的讲解，把该讲的内容讲清。
（一）抓住重点段精讲。
一篇文章，总是有详有略、有主有次。在教学时根据这个特点，采取“少、精、活”的教学方法。即提出要求让学生多读、多想、多体会，放开手脚“少讲”；根据学生认识的不足，突出课文的重点，主要让学生找出最能体现课文中心的句子？领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。在“少”、“精”的基础上，再通过启发诱导性提问、有感情地评述、想象感人的画面、划出并理解重点词语、复述课文、感情朗读等多种练习形式穿插其中，把课堂气氛促“活”。
（二）、围绕中心精讲
在教学中，教师要注意抓住中心句，这才能紧扣中心，突出重点。如《凡卡》《凡卡》一文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。课文篇幅较长，结构复杂，把作者的叙述、凡卡的信和回忆往事穿插起来，互相映衬。并采用了对比、反衬、暗示的表达方法。为了实现长文短教，化难为易，教学中可采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重难点及中心。抓住凡卡悲惨的学徒生活、向爷爷的乞求、回忆往事重点内容精讲，体会凡卡命运的悲惨。
（三）突出重点词精讲。
小学语文教学中，让学生理解有关词语是十分重要的，有些词能够提示文章的中心。如《彩色的非洲》一文，讲读课文时，抓住非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！来教学，提问：“非洲”是什么样子的？为什么非洲真是一个色彩斑斓的世界？作者从哪几方面写非洲是彩色的的呢？这样的非洲让你有什么想法呢？最后升华主题。
（四）紧扣题眼精讲
有些文章的题目，本身就揭示了某个中心，叙述也紧紧围绕这个中心展开。如《金色的鱼钩》，学生通过预习，了解课文内容后，紧扣题目中的“金色”进行精讲。先让学生思考：“金色的鱼钩”指什么？这样紧紧扣住“金色的鱼钩”进行综合分析，文章的故事情节、中心思想清晰明了，人物的形象、品格也就更加突出了。
三、讲中有练，注意反馈
有选择地精讲课文，不但有助于提高课堂效率，而且能挤出更多的时间用于加强学生的基本技能的训练，从而有效地减轻学生课外负担。如《北大荒的秋天》围绕中心句讲读后，为了使学生形成一个完整的印象，设计这样的作业：说北大荒的秋天美，是因为____________ 。具体通过（）、（）、（）、（）这几个方面来体现。既总结了课文，又突出了中心。
另外，对于讲授的知识，要注意及时反馈，并通过适当调节，以求深化。
正由于“精讲”与“多练”的结合，学生的主体作用得到了充分的发挥，较好地求得了课堂上教师的“讲”与学生的“练”这一对矛盾的统一。
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。教师不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。课堂只有坚持“精讲多练”，才充满生机和活力，教育才显示它的生命力。
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。教师不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。课堂只有坚持“精讲多练”，才充满生机和活力，教育才显示它的生命力。
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