小学语文学科四小调研反馈
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-04-13 16:26:33 点击数:
小学语文学科四小调研反馈
4月8日-13日，小学语文学科研训教师深入四块石小学开展菜单服务与调研工作，本次调研的主题是落实教与学方式转变，加强统编教材使用，推进核心素养下的课堂“拓展阅读”教学模式的深入研究。此次调研共听评课9节，指导青年教师于爱玲、宋雅杰老师备课上课。调研中参与一二年级集体备课指导校本研修活动一次，开展了一、二年“ 落实语文核心素养深化部编教材阅读课教学模式的研究”专题讲座与县级集中教研，解决了使用部编新教材一线教师们的困惑，使全体参训教师对部编新教材有了更深入更全面的了解。
通过本次调研发现四小的语文教师团队是一支积极进取有活力的教师队伍。老教师宝刀未老，多数担任高段语文教学工作一丝不苟，青年教师虚心好学、勇于创新、大胆实践。课堂教学中有目标意识，能依据课程标准、学生实际和教材特点确定教学目标。教学过程基本能围绕教学目标安排各环节，教学中注重落实语言的积累与运用，积极进行拓展阅读训练，学生学习语文兴趣浓厚，课堂效率高，当堂检测题有针对性有梯度。学校能加强语文学科教研组（备课组）的建设，教研组校本教研活动有主题有针对性和有实效。教案检查情况语文教师使用的是本组教师集备后的电子教案，教学设计内容较详实。
几点建议：
1、继续转变观念，加强训练，提升能力。
教师要相信学生，大胆放手。课堂上老师的语言要精炼，要把更多时间留给学生读书思考，让学生积极大胆地表达自己的想法，即使说的不完整，也要给他们表达的机会，要充分相信学生的能力。构建高效课堂。教师只有不断地完善自己的课堂教学，做到深入了解课标，明确课标要求，吃透教材，了解学生，做到带着学生的思维走向学生，与学生共同经历探究学习的过程，引导学生在自主探究的过程寻找答案、总结规律，才能形成能力。教师要把学习的主动权放给学生，做好课堂教学的组织者、引导者，为学生的学习提供服务、引领。教师需要吃透教材，正因为教师自己对教材缺乏深刻理解，所以才被教材所困。语文教师对于文本的解读，不是固态的过程，不是一次性形成的，是个动态的过程，需要反复理解、不断变化加深。
2、班级小组合作学习方面
建议教师备课时要深入研究教材，明确小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，合作问题要有一定的开放性。要设计好一堂课什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少。合作学习是要让学生积极主动参与的，并不是教学的教学内容都适合小组合作，更没有必要一遇到问题就小组合作。小组合作要建立在学生独立思考的基础之上，有了独立学习，合作时才能做到人人有话说，才能实现有效的合作交流。教师还应注重培养学生独立思考的习惯，遇到问题不急于合作，而是让学生静下心来，找到解决问题的方法，为合作交流做准备。
3、明确目标，抓住重点，提高实效。
高质量高效率的一节语文课，必定是教师有明确的教学目标。而教学目标的确定，首先来自教师与教材的对话，只有教师深刻理解了教材，把握教材的神韵，才能准确提炼训练点，为设立完整的教学目标打下基石。但具体课时教学目标的设立，还必须依据课程标准和学生实际，既做到难易适度，有可行性，又要做到面向全体。
4、电子教案使用
本次语文研训教师详细检查了四小二、四、六年级十四位语文教师的电子教案。众所周知传统手写案与电子集备案各有利弊。电子备课本身应该是好事，在执行的过程中，希望不要让电子备案变了味，学校还应加强教师电子教案管理与检查，不要将备课变成了应付，更不能是教师简单的几笔勾画添加，或是完全的拿来主义，而应是每位教师结合教学实际与班级学生认知情况对教案的精心修改再设计。无论是传统手写备案还是电子案，最终要达到的目的是认真、精心备课，为教学打好基础。
总之，在语文课堂教学中，教师要以学生为主体，以合作探究为手段，转变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”，让学生在具体的学习语文的实践中掌握了自主学习的方法，养成合作交流的习惯，促进质疑探究能力的提高，培养学生学习语文的兴趣，提升学生的语文素养和能力。希望四小继续发挥语文教学领头雁的作用。
长海教师进修学校 王淑红
2018.4
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