如何实现课内大阅读？
发布者：cj_zqw 发布时间：2018-03-19 15:33:16 点击数:
“语文主题学习”实验以课内大阅读为基本目标，要求通过课堂内的阅读教学丰富学生的阅读感悟和体验。在阅读《语文主题学习丛书》过程中，我们尝试用“四读法”，收到了较好的阅读效果。
一读，自由徜徉乐逍遥。新书到手，孩子们总想一睹为快。每当这时候，教室里就会安静那么几天。饭余课后，总会看到孩子们捧书静读的身影。这时候的读，是自觉的，老师不做任何要求，孩子们完全凭兴趣读书，喜欢哪一篇就读哪一篇。
二读，精雕细琢撼心灵。二读在课堂上进行，也是主要的阅读方式。我班的语文教学一般采取一篇带多篇的教学方法。课堂上用20分钟完成课本上的内容，然后阅读《语文主题学习丛书》。这时候的阅读不再是泛泛地读，而是在“一读”的基础上抓重点、要点，精雕细琢，深入感受。先拿出三五分钟快速浏览一遍，然后开始全班交流。通常以“你读了这几篇文章给你留下印象最深的是哪一篇，为什么？”为开场白。这时往往有些同学早已按捺不住。如读《碰壁回声》时，王敏第一个站起来说：“老师，读了《尴尬的中国人》，我感到热血上涌，真可恨，怎么能这样无耻呢！不顾国家尊严，把我们中国人的脸都丢尽了。”一席话说得大家都低下了头，陷入了深深的思考之中。李鹏飞打破沉默：“我读《善良的动物，残忍的人》感到脸上发烧。动物如此善良，我们人类竟利用动物的善良来残害它们，真是令人发指，我再也不伤害小动物了。”这种交流，是学生心灵绽放的时刻。可就一篇谈感受，也可就一个句段谈想法；可就文章的结构谈见解，也可就作者独特的写法谈收获，甚至可以谈一个词语活灵活现地运用。只要你觉得有意义，都可以拿来与别人分享。这些往往是孩子感受最深的，最震撼心灵的。这种交流面要广，每个同学都要谈，谈多谈少，那是每个同学不同的阅读体验，不搞“一刀切”。
三读，异彩纷呈过把瘾。最好的学习是游戏。每一单元学习开始，随着主题阅读的深入，都有一系列的活动伴随始终。针对本册书的内容特点，孩子们采取自由组合的形式，三两人一组，七八人一队，或演或唱，或讲或画，选择他们喜欢的方式，当一回画家，涂一涂，抹一抹；当一回演员，扮一扮，演一演，过把瘾，尽情展示自己的风采。如读《语妙天下》时，就有竟说对联、趣对歇后语、诗歌朗诵、京剧演唱、课本剧表演、合说相声等数十种展示形式，不仅可以使孩子领略到祖国语言文字的博大精深，还丰富了他们的业余生活，提高了他们自主阅读的积极性。
四读，千枝万叶攒一树。“四读”就是对整本书的内容做一个总结。我班一般采取“主题树”的形式。学生在“三读”的基础上，对全书内容做一个总结性梳理，一般包括以下项目：本书主题是什么？读了这本书，你知道了什么？认识了什么人？明白了什么道理？给你印象最深的是哪一篇？为什么？你认为写法最独特的是哪一篇？你能记在心里的句子是哪些？锻炼得多了，孩子们画的“主题树”越来越有意思，冯日恬这样介绍她的“主题树”：记在我心里的句子，词语放在树根下，好像树的营养，来哺育我这棵小树；感受最深的文章放在主干上，指引我向美好的心灵靠近；认识的人物是一朵朵明艳的花朵，盛开在我的心田里；了解的事件是一片片绿叶，明白的道理是累累的果实……
经过了这样的“四读”，一本书的使用已经接近尾声，同学们该放手了，意犹未尽今日尽，下一个好朋友又向我们招手了。喜爱主题阅读的孩子们，犹如一只只蝴蝶、蜻蜓在阳光下、在枝叶间飞舞，在花朵上停息，伸展四翅接受阳光的热量，伸出长长的嘴巴，吸取花蜜补充能量。孩子们穿行在书的花丛中，尽情流连，尽情品味这宜人的风光。
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