回归教育本质 提升读写素养（三）
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-03-12 09:23:54 点击数:
回归教育本质 提升读写素养
---全国中小学教师读写素养高峰论坛暨部编教材课堂教学观摩活动
浙江外国语学院教授、浙江外国语学院教师培训学院培训部主任汪潮进行《部编小语教材第一学段学理分析》讲座，汪潮主任的讲座虽然没有课件，且说话带有浓浓的南方口音，但对于教师进一步理解部编教材编写的深刻内涵很有帮助。汪老师重点分析了部编教材一年级上册（一）学生的学习之理。（二）汉字的构字之理。（三）语文的教学之理。建议一年级的语文教学应充分体现教学的情境性、形象性和活动性。提出教学的“三多三少”：多一点情境，少一点单调；多一点形象，少一点抽象；多一点活动，少一点说教。强调 “语文是慢的艺术”，语文学习的效果不是速成的，而是逐步积淀而成的。语文学习过程重于学生结果。教师要让学生的语文学习在活动过程中真实的发生。
浙江外国语学院教授、浙江外国语学院教师培训学院培训部主任汪潮进行《部编小语教材第一学段学理分析》讲座，汪潮主任的讲座虽然没有课件，且说话带有浓浓的南方口音，但对于教师进一步理解部编教材编写的深刻内涵很有帮助。汪老师重点分析了部编教材一年级上册（一）学生的学习之理。（二）汉字的构字之理。（三）语文的教学之理。建议一年级的语文教学应充分体现教学的情境性、形象性和活动性。提出教学的“三多三少”：多一点情境，少一点单调；多一点形象，少一点抽象；多一点活动，少一点说教。强调 “语文是慢的艺术”，语文学习的效果不是速成的，而是逐步积淀而成的。语文学习过程重于学生结果。教师要让学生的语文学习在活动过程中真实的发生。
总之从一年级开始，小学语文教学就要聚焦语文核心素养，并把语文核心素养培养作为主要教学策略贯穿整个小学语文教学整个过程。
一要培育语文学习习惯。常言道：习惯成自然，习惯决定人生。培育小学生语文学习习惯的重要性不言而喻。这里的“学习习惯”是一个大概念，包括学习态度、学习姿势、学习方法和学习习惯等。小学一年级新生语文学习习惯的培育应注意三点：一是讲清习惯的基本要求。二是记好习惯的基本步骤。适时的记忆习惯的程序和要点是有益的。三是练好习惯的基本规则。坚持不懈，持之以恒，自然成习惯。习惯要反复抓，抓反复，才能真正奏效。
二要关注语文学习态度。态度是小学语文学习的基石。从小培养良好的语文学习态度极其重要。学习态度的培养包括：自主学习的态度。尽管一年级学生年龄小，但是自主学习的意识要从小开始培养，从入小学第一天开始培养，从第一节课开始培养。
三是仔细读书的态度。主要体现在对“课文”的初步认识、对“汉字”的初步了解和对课文六个字不同形式的朗读上。
四是认真倾听的态度。在整堂课上，都要经常关注倾听的习惯，提示倾听的方法，检查倾听的结果。
五要有课外读书的意识。小学生的阅读包括“课内阅读”和“课外阅读”。对于小学生的阅读能力发展，两者相辅相成、缺一不可。得法于课内，得益于课外。
下午教育专家、鲁迅文学奖获得者谭旭东老师的讲座《如何理解语文课和阅读课》。谭旭东老师重点讲述了阅读课和语文课的区别。
第一，在面对文本方面，语文课重在文本细读，而阅读课重在读的过程。语文要感受语言之美，阅读课主要是要分享阅读的快乐。与相对比较严谨的语文课相比，阅读课是快乐、有趣的，一定要让阅读课快乐起来。
第二，在教师的角色定位方面，语文课堂上，语文老师不一定是诗人、作家，但他一定是一位评论家、鉴赏家。语文老师的感悟力、辨别力和分析能力，是一致的。语文课要解决文本的理解的问题。而阅读课上，语文老师和学生一样，都是读者，或者说，语文老师更像读者。
第三，阅读课不要试图解决所有的问题，阅读课可以更灵活，形式更多样，而且不要让阅读课解决阅读量的问题。一堂阅读课，时间不多，如果设定的目标太多太高，效果会适得其反。一堂阅读课，让学生感受一点文字之美，掌握一些基本知识，培养一些兴趣，他们会在课余找书读的。
第四，无论语文课，还是阅读课，都要尽量调动所有的学生。但不要因为没有全部调动起来，而放弃。如果有一部分学生被调动起来了，课堂就成功了。当然，如果有哪些学生没有被老师调动起来，可能是老师给他们表现的机会不够多。
第五，阅读课一定要从低年级开设起来。当低年级的学生还饶有兴趣、充满好奇得时候，一定要给他们快乐阅读的机会。不然，到了高年级，就失去了最好的语文教育和阅读熏染的机会。
第六，无论阅读课，还是语文课，多给学生掌声，多鼓励学生，多肯定学生，效果一定是不一样的。当学生说出可爱的话时，别吝啬我们老师的惊喜与赞叹。
教育应回归本质，提升读写素养是当前大势所趋。小学教师要让语文课和阅读课简单起来。简简单单教语文，不要给语文课和阅读课负载过多的目标。以兴趣为主，以提升学生的核心素养为目标。上好语文课和阅读课是需要多方面知识和素养的。一位合格的语文老师，既要有语文教学能力，还要有较高的阅读能力和鉴赏能力。在实际的教育教学中，会遇到很多具体问题，甚至遇到一些困难，相信教师通过努力探索，都可以得到解决。如果语文老师不能把学生引领进美好的文字殿堂，不能让学生感受母语的魅力，不能让学生爱上阅读，学会写作。那一定是终生的遗憾。
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