回归教育本质 提升读写素养（一）
发布者：cj_wsh 发布时间：2018-03-12 08:56:26 点击数:
回归教育本质 提升读写素养
---全国中小学教师读写素养高峰论坛暨部编教材课堂教学观摩活动
2017年21日下午带着对知识的渴求，伴着零下近二十摄氏度严寒，在教科室杜主任的带领下我们长海县教师进修学校一行5人，与来自全国各地的300余名教育工作者共赴冰城哈尔滨，参加为期三天的2017全国中小学教师读写素养高峰论坛暨部编教材课堂教学观摩活动。整个活动将围绕“提升教师读写素养”和“用好部编教材”两方面内容展开。
培训活动于22日上午在哈尔滨市花园小学校四楼准时开始。先是简短的开幕式，接着由特级教师“素读”经典课程创始人--北京教育学院石景山分院陈琴老师现场执教小学三年级素读经典观摩课《诗经·卫风·木瓜》。整堂课令人振奋，眼界大开。陈老师高亢的吟诵诗歌声用余音绕梁这个词最恰当不过，孩子们跟着陈琴老师吟唱，不仅轻松愉快地背诵了《诗经·卫风·木瓜》，还当堂拓展积累吟诵另外两首古诗文。虽说一节课上了五十多分钟，但当陈琴老师多次说下课吧，孩子们却几次拒绝下课，不愿离开会场。
接着陈琴老师进行了《诗教是教育的始业课程》专题讲座。陈琴老师于93年开始尝试“素读”母语教学，可以说是吟诵教学的领路人。学生入学第一天她通过教陶行知的儿歌教育学生自己的事情自己做，第二天教普希金的诗《假如生活欺骗了你》教育学生要有积极乐观坚强的人生态度，第三天．．．．．．她每天坚持带领学生积累诵读经典古诗文，六年下来学生个个都熟练地通背《弟子规》《千字文》《大学》等十余本经典蒙学、四百多首古诗词以及大量古今中外的名家名篇300册。所教学生小学阶段轻松完成背诵十万字，读破百部书，写下千万句。
陈琴老师的素读吟诵课包括讲-读-吟-背四个环节：讲是难点，读是重点，吟是强化，背是最终的目的。
讲：把每一篇经典诗文的情趣给孩子揭示出来，以故事导航，讲出古文之美；读：让语文简单到读，读你千遍也不厌倦；
吟：课堂教学中，在适当的讲解之后，便是反复吟诵环节。
背：不同形式的吟诵，不断地反复吟诵（大声吟唱），其目的在于让学生在趣读中积累与背诵。
在她的“素读”经典课堂训练下孩子们觉得“诵读是快乐的，阅读是我要的。”
陈琴老师的素读吟诵教学模式值得尝试推广。“素读”其实是一种读书方法，就是“不需要教师详细分析讲解，学生对照注解了解大意，反复大声地朗读，直到把诵读的内容背诵得滚瓜烂熟。反思我们的古诗文课堂，教师教的辛苦，孩子学的索然无味。课上教师分析讲解过多，学生的朗读训练不扎实积累的少的现象比比皆是。小学语文课程标准指出：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。” 朗读也是小学语文教学的必要手段之一，特别是部编一、二年级的课文，更是美文中的极品。读起来朗朗上口，充满了美感，读着读着，学生们就能从从浅显的言词中悟出大道理。古诗文教学应注重让学生感受诗词音韵之美，以读为本，以读代讲，不要过多无谓的分析。让吟诵——成为古诗文课堂中的一道美丽的“风景”。我想只要我们的语文老师能带领学生坚持素读积累，久而久之，学生自然积累了知识，锻炼了能力，让枯燥的语文课堂变得生动，变得灵动。
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