编教材《小学语文》第一学段 学理分析和学习建议

发布者：cj_wsh   发布时间：2017-12-26 10:53:26   点击数:

浙江外国语学院小学教育研究所所长    汪潮教授

 

一、学生的学习之理

1．好奇心。初入学的新生，对学校、班级、教师和学生等都感到很陌生，觉得很好奇。如果教材编写和语文教学利用这种好奇心，就能逐步培养学生的探究精种，进而养成良好的学习兴趣和习惯。

“读图时代”——“绘本阅读教材”

图文并茂，以图示义，以图解文。

具体指导：观图、想图、猜图、说图

当然，引导学生对图画的好奇，是基本的，但还是粗浅的。更重要的是培养学生对汉字、汉语、汉文的学习兴趣，这才是最为根本的。

2．形象性。小学生以形象思维为主，他们思维的对象是直观的、具体的、形象的，他们思维的方式是与具体情境和具体活动联系在一起的。

 “思维导图”：p25扇形  p42梅花  p44扇形  p47梅花  p49扇形  p52“车”的树技形  …

3．想象力。一年级新生年龄小，知识少，能力差，但是他们的想象力丰富。教材编写需要除弊趋利，发挥这个优势。

本教材的内容编排和学习方式有利于学生联想力和想象力的发挥。例如：识字教材、汉语拼音教材都有与想象力培养有关的元素。阅读教材更为明显，《小小的船》《画》《大小多少》《影子》《比尾巴》《雪地里的小画家》等都是培养小学生想象力的好教材。小学生丰富的想象是语文学习成功之母，理应倍加珍惜和发扬。

 

二、汉字的构字之理

1．汉字之形。

汉字是一种方块表意文字，最大的特点是以形表意，也就是用其形象符号来表达意思。象形字是汉字造字的基础，“汉字六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）中最初的一种当然是“象形”。

识字4  日月水火

用“象形”和“指事”的方法构造的字是独体字，用“会意”和“形声”的方法构造的汉字是合体字。无论就结构还是表意而言，显然，独体字是合体字的基础。

本教材编写以独体字为主，充分表现了“象形字”的独特魅力。在教学过程中，汉字字形的演化，让学生看看。汉字的故事，讲给学生听听，都是富有教学意义的。

合体字有笔画、笔顺、部件、结构之分。

2．汉字之音。

汉字的字音包含声、韵、调三个要要素。汉字的字音不仅传达着字义，而且以其优美的音质、音调及音象，传递着汉字深层的意象和文化。

《对韵歌》→节律

掌握汉字之音，学会普通话，重要的是学好汉语拼音。1.5月→1月

3．汉字之义。

（1）无义字。

（2）单义字。

（3）多义字。多义字有本义和转义。转义又有比喻义和引申义。在多义字的几个意义中，最常见的是“基本义”。小学低年级语文教学应引导学生对基本义的理解和掌握，不宜过多地拓展比喻义和引申义。