“核心素养下的学生阅读理解能力的培养”培训体会

发布者：cj_wsh   发布时间：2017-12-26 10:47:41   点击数:

四块石小学  杨淑凤

12月1号，在大长山小学参加了语文教研员王淑红老师组织的片际教研活动，主题是“核心素养下的学生阅读理解能力的培养”，收获非常大。先听了两节语文课，又听了王老师的一个讲座，使自己对语文学科的核心素养以及核心素养下的语文课堂教学有了一些新的认识。下面结合自己的教学实践，谈谈体会。

王老师说：“语文学习是慢功夫。”的确，学生语文能力的培养绝不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程，我们不仅要关注语文能力，更要注重语文素养。一个有语文能力的人，并不表示是一个有语文素养的人，一个有语文素养的人，不只表现出很好的语文能力，还有很好的语文涵养，从语文能力到语文素养，要求我们从语文教学走向语文教育。学生的语文知识和语文能力，全在做人的浸润下，发酵成语文素养。课堂教学中，不能只顾着教知识，还要对学生进行良好的学习习惯的培养，如勤用工具书，不动笔墨不读书，认真听讲，书写整洁等。为了培养学生查字典的好习惯，我在班级举行了查字典比赛，学生人人参与，兴趣高涨。每人准备一本字典，以后的学习中，遇到了不认识的字或不理解的词语，不用老师告诉，都能自觉地从工具书里找答案。从而养成了自觉运用工具书的好习惯。

从教30年，多年执教高段语文。关于语文能力，高段与低段的侧重点是不同的，我认为高段的阅读教学要走向专业的阅读能力的培养，不仅要关注“写什么”，还要在“写什么”的基础上向前迈一步，更加关注“怎么写”，从而实现叶圣陶说的“在语言文字里走一个来回”。我在执教《少年闰土》一文时，理解重点句子“闰土在海边的时候，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，在学生看了插图，联系自己的生活实际，反复诵读体会的基础上理解了句子的含义，体会到我的眼界狭窄，见识有限，很多学生会产生误会，“我”一个富家子弟不如一个农家少年，学生处于愤悱状态，这时需要教师的点拨，我于是设问：是不是说一个富家子弟就不如一个农家少年呢？通过读书讨论明白了：这只是作者的写作技巧，运用对比的手法，把“我”的孤陋寡闻与闰土的见多识广进行对比，表现了“我”对所处环境的不满和对自由自在的农村生活的向往。我想，这是语文课堂所需要的。

语文课堂教学是一门艺术，提高学生的语文素养与语文能力任重而道远，我要不断学习，努力实践，使自己的语文课堂精彩纷呈。让学生爱上语文，享受语文，耕耘语文，收获语文。为他们的终身发展打好基础。
                         2017、12