尹寿兵—学习《如何培养学生的思维方法》体会

学习《如何培养学生的思维方法》体会

尹寿兵

2017.11.23

2017年11月22日，全县小学科学教师于四块石小学实验室展开了以《如何培养学生的思维方法》为主题的研训活动。期间，三位老师分别作了课，张道鹏-《树叶变黄了》、杨峰---《电磁铁》、孙国建说课—《简单电路》。课后，所有听课的老师纷纷谈了自己的听课感受，教研员于林老师也做了主题发言。

回顾这几节课，说说体会：

张道鹏这节课，大家说的比较多，我的看法主要有两点：一是在讲要求的地方用时比较长，时间大概是7分钟；二是学生汇报的时候，可不可以，就一个上去汇报，避免流于形式。

杨峰这节课，我觉得还应当从以下几点进行调整，会使这堂课更好，更有利于学生对科学概念的建构。

1.在进行本课教学之前，要充分考虑学生对“控制变量”的实验方法的理解与掌握。

这个方法是学生在五年级之前就应当学习和掌握的。如果学生能够建立在对“控制变量”掌握的基础上，学习本课，那么设计实验对于他们就不是难题。科学课的教学也应当遵循“循序渐进”、“环环相扣”的原则。否则学生学习科学知识，建构科学概念就会很吃力。

2.提供粗细不同的铁钉，让学生从铁钉粗细、线圈匝数、电池数量三个因素中自由选择分组实验。

上课过程中，有个学生提出铁钉的粗细会影响到电磁铁的磁力大小。应当充分考虑到学生，以学生为主题，为他们提供充足的材料来更好地建构本课的科学概念。

3.在引导学生用“控制变量”方法时，用一些趣味性的内容。

如，当学生说电池增多时磁力就会增大，此时减少电池的数量，反而增加线圈的数量，去引发学生的思考。

5.指导学生进行电池的组合（并联、串联）。

两种组合的方法是不同的：串联，是电池首尾相联，正极联负极。电池的总电压是各电池电压的总和，输出电流不变。并联是各电池同极全部相联，电压不变，输出电流是一节电池乘以电池的个数。

正确的做法是，将电池并联，这样才能获得更多的电流。其实，我们可以这样说：通过导线的电流越多，电磁铁的磁感应强度才越大。小学阶段，只是让学生感性认识到跟电池的多少有关系即可。

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