创设情境、走入文本、提高课堂教学的实效性
发布者：cj_wsh 发布时间：2017-09-26 14:23:20 点击数:
创设情境、走入文本、提高课堂教学的实效性
——《一面五星红旗》教学反思
獐子小学 赵红梅
语文课堂教学实效性的体现，其主要目的是：一切为了学生，为了每一位学生的发展。 我觉得语文课堂教学最有效的途径是创设情境，让学生设身处地地去体验，让他们更真切地走进文本，在学习中有浓厚的兴趣，从而主动地、自觉地、进行学习内容的探索。才能切切实实地提高课堂教学的实效性
《一面五星红旗》是一篇感人肺腑的课文，而 “爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。本节课我创设多种情境带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。
1、运用图片创设情境，铺垫“爱国情”
热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义呢？在上课刚开始，我给他们展现了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。
2、创设问题情境，激发探究的兴趣。
在教学过程中，我尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。在体会面包店老板前后的态度变化时，我设计这样的问题：这是一个怎样的老板呢？然后提出 学习要求：默读课文4——11自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。紧接着感悟留学生的爱国时，我这样问：正是因为留学生维护国旗的举动感动了面包店的老板，才使他的态度发生了这么大的变化。那你是从哪儿看出这位中国留学生很热爱国旗的呢？这样的问题设计灵活，贴近学生，学生容易接受，激发了探究的兴趣。
3、创设朗读情景，读中感悟，提高课堂教学的实效性
首先，在品文之前先品词：在引导学生分析句子时，学生抓住了重点词：如“犹豫” “凝视”“摇摇头”“向外走去”。为了使读好“犹豫” “凝视”这些重点词语，对这些词语进行了剖析：当学生找到“久久凝视”时，和“看”进行对比体会，进而使学生体会到准确运用词语的好处，然后读出久久的凝视。在对犹豫一词的朗读时，我创设了说话的情景：此时，我体内似乎有两个声音在说话：一个声音在说——，另一个声音在说——。再让学生朗读。在这里巧妙地教给学生朗读的方法。也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。
其次巧使学生读中见情。我在指导学生诵读课文时，让学生通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养。如重点品读课文第三自然段，我对学生说：因为撞伤使我痛苦不堪；因为背包的无影无踪使我饥寒交迫；因为大山的荒无人因使我孤独无助。此时此刻我多么想——引导学生说出当时的心情，再读出此心情来。学生就会自然而然的读出了：“恐惧、害怕、着急。比费尽口舌的说教效果要好得多，学生在读中悟，悟出作者对红旗的热爱。这样让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶，提高了课堂的实效性。
总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性；能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。我知道这一点我做的还不够，希望得到同仁们的帮助。
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