使用8 年级教材的建议

1、每节小标题的描述不更改，内容必完成。（有人人为改变教材的题目，一节课没有课题、没有小标题、小标题从1到7，没有了清晰的结构和从属关系）

2、“实验”栏目，提供条件，学生亲自经历过程，体会研究方法，学习知识。（不做实验讲实验，将探究实验当成实验探究题习题来做，不管探究的过程，出现没有真实的实验现象就得出结论，假造数据、正常实验没有做完整就去评估是否正确等现象，将探究当成知识来教学，难以达到探究教学的目的）

3、“演示”栏目，教师的演示准确到位，现象明显，有利于学生通过观察的现象得出规律。（有的老师对于“演示”和“实验”区分不清，将演示改成“探究实验”教学目标偏离完不成教学任务。还有的让学生做实验，没有真实正确现象，导致得出结论困难）

4、“想想做做”“想想议议”设计成学生活动。有明确的任务引导完成。（不利用，对栏目作用理解不够）

5、“动手动脑学物理”设计穿插到课堂教学中，百分百落实，并以此为母题进行变式或选题。（有些教师，扔掉教材上的习题，大量的做练习册的题，同时还反应练习册的问题。）

 

对于新教师、对教材理解不够的教师，应该严格执行教材，用教材中的语言来约束自己的语言，使之科学严密。用教材中的顺序展开教学，使之符合学生的认知规律。用教材中的小标题来勾勒本节知识网。用教材中的栏目来实现教学方法法的优化.....真正的创造性的使用教材的前提是理解教材、理解教学、理解教育。本人认为，教材是专家团队共同打造出来的结果，经过多次修改，问题降到最低，绝对是高于普通的教师水平。我们需要自我认识能力。

 

无论新教师还是老教师，备课先备教材，教材上有勾画、有说明（极个别的高手除外），杜绝讲教材仍在一边，冠以”创造性地使用教材”之名。