三杯赛《生命 生命》教学设计
发布者：cj_wsh 发布时间：2017-05-23 15:30:32 点击数:
19 生命 生命
小长山小学 王孝言
教学目标：
1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。
教学预设：
一、兴趣导入，激发阅读
1、师：这节课我们来学习第19课，请同学们齐读课题《生命生命》。
2、师：读完课题我听到了作者对生命的（ ）。（热爱、珍视、崇敬、强烈呼唤……）
3、师：这篇课文我们已经预习过了，接下来老师就来检查你们的预习情况。
4、点击课件，出示生字（骚扰、动弹、挣扎、欲望、震惊、砖缝、听诊器、震撼、糟蹋、短暂、有限、茁壮、不屈）
5、指读，领读词语，用自己喜欢的方法识记生字，听写，校正。
二、初读课文，读通读顺
点击课件：出示微课。
师：其实，杏林子的身体百分之九十以上都残废了，她从12岁开始就坐在轮椅上，整整做了50年。这样的经历使她常常思考一个问题———（板书）“生命是什么？”
出示课件：
默读课文思考： 课文描写的三件事中，试着分别用一句话概括一下，加一个四字标题。哪些句子给你印象最深刻？请你用直线画出来；如果你对这个句子有很深的体会，可以在旁边写一写。
三、研读文本，感悟生命
1、交流，板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听跳动
△飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。
师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？
1、反馈交流，指名说。
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
（1）感悟句子：课件出示
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？
（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。 挣扎、极力
（3）反馈交流。
（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）
（5）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）
师：这句话该怎么读呢？标点也是无声的语言，如果你能把这两个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。
2、小结：师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书。
3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命生命
4、 师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？
△瓜苗生长的不屈
1、第三自然段中的哪些句子触动你的心灵？
（1）指名说。
（2）引导学生抓关键词语品读：
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长
师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？
师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？
师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？
师：从“它仅仅只活了几天。”体会到什么？
师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
3、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书）
师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）
师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！
倾听心跳的震撼
1、体验感悟:反馈交流，指名说。
出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。
（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？ 板书：的震撼
（2）指导朗读，读出震撼。
师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到——生接读
师：孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？
生：心跳！
师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌──（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的老师──接着读──
2、引读：我可以—— 也可以——
点击课件，出示句子：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）
学生介绍杏林子一生的成就。
你决定怎样对待自己的生命呢？
3、引读最后一段：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
4、化文成诗：
虽然
生命短暂
但是
我们却可以
让有限的生命
体现出无限的价值
于是
我下定决心
一定要珍惜生命
决不让它白白流失
使自己活得
更加光彩有力。
4、回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）
△感悟生命
师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了3句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文
生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼
五、情感升华、积累语言
1、生命不单单体现在这里，课件出示：
生命是什么？
生命是破壳而出的小鸡
生命是枯木抽出的嫩芽
生命是迎着烈日盛放的向日葵
生命是沙漠中耐渴耐寒的仙人掌
生命是戈壁滩上傲然挺立的胡杨树
生命是灾区帐篷露出的笑脸
生命是废墟下伸出求生的手
……
板书设计：
生命 生命
生命是什么？
是飞蛾求生的欲望
是瓜苗生长的不屈
是倾听心跳的震撼
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