培养小学生阅读兴趣的几点做法

发布者：cj_wsh   发布时间：2017-04-05 10:34:45   点击数:

大长山小学   张丽君

很久以来，提高学生习作水平一直是我这个语文老师的追求，自认为已经很努力的上好每一节语文课，很认真的批改每一次的作文，可是每次面对密密麻麻的批改符号，我不免有几分失望，孩子们的语言竟匮乏到如此境地，难道我的汗水都撒到沙漠里了？于是我翻看了我校各年级学生的小练笔本、日记本、作文、语文试卷，多数的学生习作中找不出一处精彩的词句，整篇大白话，有的还词不达意，没有条理。显然，我们的语文教学如果仅仅局限于课堂是远远不够。况且我们学校一所农村小学，学生大都是住宿生，他们半个月回一次家，通过调查他们大都没有阅读的习惯，对于他们来说看电视是唯一一条接收外界信息的途径，这样缺乏见识和语言积累的孩子怎么会写出精彩的文章呢？反思和学习过后，我认识到我们的语文教学存在偏差，学生们作文中出现的问题主要的原因是教师对学生的阅读没有引起重视。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径；阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，提高学生的写作能力。在积极倡导大语文观，培养学生语文素养的今天，这一举多得的好事我们怎能不做呢？首先我们做了客观地分析，让孩子们走进书中，爱上阅读呢？那就是先要培养学生的阅读兴趣，为此我们做了以下几方面的努力。

一、以讲故事，激发阅读兴趣

爱听故事是小学生的天性，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。如在学习《丑小鸭》时，教师声情并茂地给孩子们讲了《海的女儿》，看着孩子们一个个意犹未尽的样子，教师接着说：“老师讲的故事好听吗？你们喜欢吗？有一本书中就记录了许多这样动听的故事，它就是《安徒生童话》……” “老师，我要让妈妈给我买这本书。”“老师，我想看这本书……” 此时，孩子们的阅读欲望已被老师激发出来。老师还可以经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。

二、以书香环境，营造阅读氛围。

我们学校每一个班都建了一个图书角，孩子们自发地将自己的图书带到学校与同学们共享。同时我们倡议用自己的零花钱买书；同学、亲友家里有儿童读物，可借阅；上学期期末时，我们还申请到了“杂志漂流进校园”的免费杂志；每学期学校会根据各年段的课标要求和学生特点向学生推荐必读和选读书目，家长们都非常支持此项活动，积极购买图书；鼓励学生办书证，到图书馆借阅图书。老师们根据学生的实际情况每天布置一定量的读书作业，每周开设两节阅读课，学生们或讲故事、背诗文；或当小老师考问伙伴、发布结果；或汇报阅读体会、求教大家；或美文共赏、抄读章节……。凡是本校命题的试卷，语文附加题必有推荐书目的试题，这不仅促使师生重视阅读推荐书目，还让他们尝到阅读的甜头。本学期我们还单独为住宿学生开放阅览室，由专人负责组织学生阅览和读书交流，此项活动还与班级中小组评比挂钩。在期末各班评选“阅读之星”，奖励那些爱读书的学生。可以说学校把阅读贯穿于每一天的日常教学之中，沐浴在书香之中的孩子，就会以书为伴，从而在班级中形成读书的氛围。

三、以读书交流，品尝成功体验。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学语文老师，要充分掌握儿童的这一特点，开展不同形式的活动，让儿童体验成功，在教学实践中灵活应用表扬和批评。对于我们这些农村孩子来说，他们多数胆小，害羞、腼腆，不敢大胆表现自己。但凡是在读书交流时哪怕是很小很小的进步，一小点闪光点，教师也要给表扬肯定，让学生感受到成功的欢乐，树立一种“我能行”、“我很棒”的自信心，从而不断努力、不断进步。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑，真是一举两得。每次测试结束后，我们会对附加题得分率进行统计和分析，找出成功与不足之处，表扬答得好的同学，把这作为“阅读之星”评比的其中一个依据。

四、以阅读指导课，加强阅读指导。

不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。发现这种情况，我们就利用阅读课加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。其次要运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读书。

总之，我校在培养学生阅读兴趣方面虽然取得了一点成效，但是今后我们还有需要探索和改进的地方。只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，给他们一个精彩的展示平台，阅读就能逐渐成为他们的一种自觉行为和一种生活方式。