《如何根据教学目标设计教学方案》教研体会

孙国建 2017、3

通过本次集体网络教研，我又有了更深刻的体会！学习了，进步了，改变了！

一、学习前自我查找存在的问题：

首先，目标设计出现的主要问题——主要有三种表现：

一种现象是：“拿来主义”，就是不假思索的把教参上的目标直接引用就行了。

另一种现象是：求大求全，面面俱到，成为无法完成的任务。

第三种现象是：华而不实，笼统而宽泛，没有明确的指向，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标。

其次，课堂教学目标表述存在的问题：

一是：行为主体错位。如“培养学生懂得······”，“激发学生········”，本是教师为主体变成了学生为主体。

二是：行为动词不当。如“知道·····”，“理解······”，“了解······”，在以上动词的选择上不是“帽子”大了，就是小了。

二、回顾本次网络研训的收获：

一个好的课堂教学目标的设计应有以下三个特征：

一是：概括性——切忌繁复琐碎。

二是：指向性——（课堂教学目标表述最忌指向性不明确）做什么，怎么做，做出怎样的结果。

三是：可操作性——课堂教学目标是课堂教学行为指南，它明示了教学活动的内容、过程和结果。

三、努力改进的方向：

1、通读教材，了解本册教材及本单元的教学目标。

2、科学合理的确定好“三维目标”。

3、分析学生、学习内容与课程资源。

4、正确处理好教学目标、教学内容、教学过程之间的关系。

总之，一个有效地课堂教学目标，应该能体现本学科的特点，内容具体有序，指向清晰而明确，能针对学生的实际状态，促进学生科学思维能力的发展。它能使教师明确“为什么教”，学生明白“应学到什么”！

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