改变你的教育方法，改善你的教学业绩

发布者：cj_drm   发布时间：2017-03-06 16:21:15   点击数:

改变你的教育方法，改善你的教学业绩

先给大家讲个非常熟悉的故事吧：陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。陶行知没有批评他，却送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！”。听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们的谈话也完了吧。”后来的王友就成为了品学兼优的学生。最早听到这个故事是在我的指导老师那里。不知不觉，陶先生的这个故事一直影响着我教育学生的方式──真诚地去关心你的学生，学生也会给你真诚地回报。

2005～2006学年度我任教初二年级的地理课，全年级共305人，第一学期的期末为全区统一命题考试，我教的八个班平均分为85.3分，及格率为96.2%，良好率88.9%，优秀率62.1%，特优率18.8%。每周八个班16节课，每天都是忙忙碌碌，考试结束了，我终于松了一口气。可是，就在期末统计分数的时候，五班班长ⅹⅹⅹ惊讶地说“啊？！ⅹⅹ地理分数这么高哪？！”难道这个学生很差吗？带着疑问，我询问了其他老师，的确，除了地理他的各科都很不理想，其中政治48分、生物46分、英语22分，而地理82分。正巧，晚上放学后，我那个学生又上了同一辆公共汽车，我问他为什么地理考试成绩会比别的课程的成绩好？他的回答简单的让我吃惊──因为我乘车时经常照顾他：人多拥挤的时候，我会用身体保护他先上；有了座位我会让他先坐下，还会帮他拎书包──其实我只是看他个子矮小、身板瘦弱才多了一些照顾。如果他不是我的学生，凭着自己的母性我也同样会这样做的。是呀，每个孩子都渴望被别人关心和照顾，而学习成绩不好的孩子往往在学校得不到应有的“照顾”。如果有人对他好一点，他就会用自己的方式来“报答”──喜欢这个老师、喜欢这个老师教的这门课。其实，学生或许比我们成人更容易感动。感动→报答。这就是简单却又不可忽视的情商吧？！

“情商”（EQ）又称情绪商数，属于非智力因素。心理学家研究发现，“情商”是比智商（IQ)(即智力商数）更为重要的心理素质，它往往能左右和决定一个人一生的起落沉浮。在心理学上，有一种人们熟悉的现象叫“罗森塔尔效应”。讲的是心理学家罗森塔尔与雅各布选择了一所小学，给该校的老师提供一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐要“保密”。但正是这个特殊的名单，使老师自觉不自觉地提高了对这部分学生“成功”的希望。几个月后，被列入名单的学生成绩迅速提高、性格也变得活泼开朗，求知欲更加旺盛，与老师的情感也随之深厚起来。其实，这份名单是罗森塔尔他们随意拟定的，并没有多少科学依据。因此，欲使莘莘学子健康成长，学有所成，到达理想的彼岸，除了不遗余力抓好德育、智育等以外，“情商”教育必不可少！给那些“差生”多一些关怀吧，他们会用良好的学习状态、优良的学习成绩来回报你！

再给大家讲个鲜为人知的故事，在非洲的巴贝姆巴族中至今保持着一种古老的生活仪式：当族里的某个人因为行为有失检点而犯错误的时候，族长便会让他站在村落中央，以示警戒。每当这个时候，部落的人们都会放下手里的工作，将这个人团团围住，用赞美来教训他。围上来的人们，自动分出长幼，从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错误的人，他曾经为整个部落作过哪些好事，每个族人都必须将犯错误的人的优点和善行，用真诚的语调叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，又不能出言不逊，还不能重复别人的发言。整个赞美仪式，要持续到所有人将正面的评语说完为止。非洲的巴贝姆巴族人尚能做到用赞美教训人，那么作为老师的我们该怎么做呢？

让我深有感触的是初二二班的ⅹⅹⅹ同学：这个学生经常是年级组会上的重点讨论人物，提到他老师们就忍不住苦笑，用老师们的话说就是：上课听讲睡大觉、下课大吵又大闹、作业不做没处报、测验不会溜着跑。小学老师没脾气，家长也失去了信心。就是这样一个学生却有别样的表现：在考前复习期间的一天下午，我连续上了三节课，感觉有些累，说完下课，就迈步走向门口，这时他从后面的座位上快步走来，拉开了教室门，说“老师，您快去休息会儿吧。”多么懂事的孩子呀！我心里一阵感动，突然觉得精神了许多。我拉着他的手说：“老师是很累，可是老师还是想知道这几天你复习得怎么样了？”他笑着说：“老师，您放心吧，我都记住了，您可以考考我。”结果同学出的五道题他全部回答正确。我必须鼓励他。我认真地对他说：“下节课，我会当着全班同学提问你，好好准备一下；现在我去找你们班主任，把这个好消息告诉她和你的家长。”他兴奋的跳了起来，大声说着：“谢谢老师！谢谢老师！”等我把这一切告诉他的班主任时，却听到了一个更让我激动的消息。班主任老师说：“我早就调查过了，在实验中学ⅹⅹⅹ同学最喜欢地理老师，只爱上地理课。”激动之余，我回忆起了几个片段：寂静的楼道，只有ⅹⅹⅹ同学孤零零的站在那里（因为他有一些陋习，同学们都不喜欢和他一起玩，当然我也听说过），每次当我走过时都会对着那双孤独又怯怯的眼睛笑一笑，打声招呼；当我站在讲台上，讲桌上还扔满作业本，ⅹⅹⅹ同学跑过来帮我收拾好、放到窗台上的时候，我会当着全班同学真诚地说声谢谢；当他上课精神不集中时，我会自然地走过去，不动声色地在他身旁站一会儿；课堂开展游戏活动时，我从来不会把他遗漏，而是尽可能让他参与，给他创造成功的机会……本学期他的期末考试成绩分别是语文60、数学25、英语23、物理41、政治53、生物33、地理95分。

古人云：“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”。所以，为人师者，就要“爱并无私着”。“爱”与“无私”仿如两把钥匙，可以帮助我们走进学生的心灵，分担学生的痛苦与忧伤，分享学生的幸福与欢乐；可以激励我们以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容；可以涤荡我们自己的心灵，宽容平等地对待每一位充满爱的渴望和期待的学生，无论他们的文化成绩优秀还是落后，都把爱的甘露洒下。用赞美的方法来“教训”人，实在是一种绝好的爱的教育方式，只需改变一下思维方式，就可以将我们的爱完美地展现给学生。当学生通过观察、体验，从内心深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，是不会无动于衷的，教师的教育就更容易被学生理解和接受，提高学习成绩就自然而然。

有一首歌曾唱道“有多少爱可以重来”，细细一想，人生苦短，而教师发自内心对学生的爱，是为人师者人生中最真实也最为人珍重的延伸。自然的生命总在一种无尽的需求中轮回，教育就是让这种轮回变成前进。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在倾注爱的过程中，教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果学生都能健康、快乐、自信、向上，那么老师还用担心班级的总体成绩不能提高，个人工作业绩不能凸显？所以教师需要有技巧地传递爱的信息，而不能爱之深恨之切，一味地训斥、求全责备，甚至用暴力解决。如果你也想让今天的“丑小鸭”变成明天的“白天鹅”，就请培养学生的“情商”、尝试使用赏识教育吧，那么，培养“情商”“使用赏识教育”成功的奥秘是什么呢？

1.成功来自于信任。心理学研究也表明，信任、期待的情感，可以给人一种“器重”的暗示，差生尤其需要这种信任，它会变成一股无形的力量，促其不断努力，取得进步。

2.成功来自于赞扬。现代医学证明，充满感情的赞扬对人的大脑的两半球神经细胞萎缩和虚弱能起治疗作用。最能鼓舞差生自信心的莫过于成功，老师必须为他们提供可能成功的情境，尽可能地多发现其“闪光点”，对他们的微小进步，点滴成绩予以认可和接受，并给予表扬奖励，这样，给差生以积极的心理体验，促使他们自信自强，乐观向上，充分释放内在潜能，进一步追求新的成功，形成良性循环，从而不断改善自我，提高自我。

3.成功来自于师爱。现实生活中，老师每天和许多学生打交道，往往对好的学生倍加宠爱，对“差生”却是挑剔多于宽容，鄙簿多于尊重，训诫多于照顾。“心灵的创伤只能用心灵求温暖”。对“差生”教育者只有用自己火热的心肠去温暖学生的心，才能给他们的心灵带来欢悦和力量，使他们重新扬起生活的风帆。

将自己所思、所做写出来，是希望每位老师都能把陶先生“四块糖”和非洲巴贝姆巴族的故事牢记在心上、落实到行动上，通过改变你的教育方法，让我们的学生都能健康快乐地成长，从而改善你的教学业绩。