三年级习作教学之我见
发布者：cj_wsh 发布时间：2016-12-12 15:25:06 点击数:
三年级习作教学之我见
海洋岛学校 宁晓明
三年级是学生从低年级升入中年级的重要阶段，而习作教学又是一个暂新的开始。首先教师要考虑的就是衔接问题，所以重温一下课程标准中对低年级的写话教学要求，深入了解中年级起始阶段的习作教学要求是十分有必要的。新的《语文课程标准》在课程目标部分对低年级的写话明确提出了以下阶段性目标：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。而中年级的习作阶段目标则提高了一个层次：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。综合以上教学目标，对三年级的习作教学来说，可以总结为：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
一、培养学生的习作兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”而托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
中年级的习作教学不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏惧情绪。但是，虽然每位教师都力争做到这些，仍然有学生没有东西可写，不知道从何写起。
第一、让学生亲身去感受生活，体验生活
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”俗话也说：“巧妇难为无米之炊”。创作来源与生活，小学生作文也一样。有内容可写，有话可说，才会写成一篇作文。例如，我在教学如何写自己的课余生活时，由于海岛学生的生活并不是那么丰富多彩，甚至可以用乏味来形容，很多学生不知道该写些什么。于是我就组织学生课间操的时候跳长绳、丢沙包、跳皮筋；周末建议家长带孩子去钓鱼、游泳……让每一个孩子都深入到游戏中去，去感受游戏带给他们的乐趣。素材积累多了，就有话可说了。同时我每教学一次作文前，都在课堂教学中朗读相应的范文，激发学生自己写作的欲望。加上平时积累的好词佳句，一篇不错的作文就诞生了。从这可以看出，有目的、有计划的组织学生一些相应的活动，让他们亲自去听，去看，去发现可以充分的调动学生习作的兴趣。
第二、引导学生大胆、合理的想象
亚多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”可见，想象有些时候比知识更重要。有了想象就可以让自己的文章与众不同、栩栩如生、有声有色。
在教学《奇怪的大石头》一课中，当学生读到李四光提出的疑问：这么大的一块石头，是从哪里来的呢？我并不急于让学生向下寻找答案，而是组织学生思考：你认为可能是从哪里来的？给学生充分的时间思考、讨论交流，一些奇怪的想法都出来了。有的说是外星人运来的；有的说火山喷发崩出来的等等，尽管有许多不合理的地方，但学生敢说敢想的欲望是值得鼓励的。之后再引导学生思考哪些说法合理，为以后的想象做好了铺垫。
二、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
第一、要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，让学生在阅读教学这个有利的“战场”上学会的表达方法，丰富自己的表达。同时阅读中训练写作方法。
比如说，在教学《灰雀》一文时，第一自然段的关于灰雀样子的描写写得很可爱、很活泼。我就引导学生学习作者写灰雀的样子、动作来写其它自己熟悉的小动物。再结合《我不能失信》这篇文章，对比文中的鸽子的写法进行仿写，这样学生对小动物的作文就有方法可依，写得就比以往生动、活泼多了。
不仅仅要加强课内阅读的教学，课外阅读更是一个广阔的的天地。新课标明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此，我要求学生每天看半小时课外书，周末每天读一小时课外书，把课外阅读当成是每天的一项作业。并建议学生读“关于课外读物的建议中的通话、寓言、故事、诗歌等。
第二、结合口语交际、综合性学习进行习作教学
教材中不少“口语交际”、“综合性学习”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，不要机械地把它们割裂开来。如口语交际“生活中的传统文化”和“综合性学习”收集这方面的材料与“习作”写一写你在收集过程中的所看，所听，所想。
三、学会修改作文，提高写作水平
作文的修改也很重要，教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯。在每次习作的过程中，我都组织学生读自己的文章，全班学生倾听，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等。学生只有会听，才能听出哪个地方写的好值得自己借鉴，哪个地方需要求修改或补充。这样学生才会逐步学会修改作文，提高作文质量。而且学生之间的互改也是个很好的增进写作能力的好方法。
语文是重要的交际工具，而习作正体现了语文的工具性和人文性的统一，它是我们日后进行交流的主要手段之一。所以我们必须在习作的起始阶段格外重视，从提高学生语文素养的角度出发，寻找最优化的作文途径，让孩子们乐于观察，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
2012.12.08
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