“习作教学”培训体会
发布者：cj_wsh 发布时间：2016-12-12 14:58:41 点击数:
“习作教学”培训体会
大长山中心小学 杨黎丽
2016年12月8日，我们语文教师参与了县进修小学语文学科网络培训学习。本次培训的主题是：小学语文核心素养下的“习作教学”研究。在学习中，我受益匪浅，对习作教学的策略有了进一步的认识。下面我就说说自己的点滴收获：
提起写作文，大家都会露出难言之色，老师们觉得作文不知该如何去指导，学生们觉得作文好难，三言两语就草草结尾。一句话：作文难啊！
通过培训学习，让我对写作教学有了全新的认识，我觉得只要写作的策略找对了，作文也是能写好的。
一、鼓励学生细心观察生活，获得素材
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，学生身边每天发生着不可计数的新鲜事、有意义的事。应该鼓励学生写自己生活中的人、事和物。因为有亲身体验，所以才容易表达自己的真情实感，文章才能打动读者，与读者产生共鸣。在指导学生习作时，引导学生围绕家庭，学校以及自己熟悉的场景去写；选择家人，老师及同学去写；选择使自己情绪波动较大的事件或情景去写，学生有话可说。所以。平时让学生多写日记和小练笔，让学生记录自己感兴趣的事。
二、习作教学要打开学生的思路
学生怕写作很大原因是不知道写什么，无从下手，正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，习作指导课上，教师的首要任务打开思路，设置情境，启发想象，让每个学生都有一种想写的冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，作文就成了一种乐事不再是负担。用“下水”文指导学生作文是一条捷径、一个规律。下水文不仅能给学生一个很的示范作用，而且老师通过写下水文，知道哪些地方会遇到因难，有了这种敏感，在指导学生写作时，就看得更准，容易把学生点醒。
在写作指导时应注意：作文指导不能过于细致，避免千人一面的现象。教师一上作文指导课，就读范文，或不厌其烦的进行指导，包括如何开头，中间怎样写更加具体生动，又应怎样结尾，都一一详细讲解，反复强调。其结果却是：教师指导越细，学生的思维就限制得越死，在写作过程中越不敢越雷池半步，写出的文章就难免千篇一律。因此，习作指导课指导的时间最好不要超过20分钟。
三、让学生品尝作文成功的快乐。
教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。学生涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的作文。
教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，要加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力就会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。
另外，还应引导学生之间开展“阳光评价”，学会欣赏同伴的好文章，学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴，让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜与乐趣。
四、培养学生修改作文
修改习作，是提高写作水平的重要手段，其权利是学生的，教师不应越俎代庖，常见一些教师把学生的作文改的面目全非，这样的结果不仅不能提高学生的作文水平，反而会使学生失去写作的信心，造成适得其反的结果。所以，每次的习作修改，都应该以学生为主，先教给学生一定的修改方法，使用一些激励的手段，鼓励学生对自己的作文反复修改。对于学生每一次的修改，要给予表扬和奖励，真诚的欣赏和赞扬他们的进步，让他们以积极的心态去修改自己的习作。每次批改学生的作文，采用面批的形式，以朋友的心态，对学生习作中的主要毛病提出修改意见，让他们自己去改。
五、指导学生热爱阅读，营造读书氛围
阅读是写作的基础。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，写作就能厚积薄发、水到渠成。我们可以向学生推荐优秀读物。教育学生读好书，从好书中受到感染和熏陶。在班级建立“图书角”，营造读书氛围。学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。要确保阅读时间，教师应创造条件，每天给学生挤出自主阅读的时间。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信长期坚持下去，做生活的有心人，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，鼓励学生，发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章，进而提高学生的写作能力。
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