教与学方式的转变——小组合作学习
发布者：cj_wsh 发布时间：2016-11-28 14:10:40 点击数:
教与学方式的转变——小组合作学习
长海县四块石小学张楠楠
课程改革的重点之一，是为了让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、合作、探究的新型学习方式。“小组合作学习”无疑是课堂教学中 充分发挥学生主体作用的最有效的一种方式，它可以提高学生在单位时间内学习、交流、表达的频度与效率，培养学生的合作精神与探究意识，发展学生口语交际与解决问题的能力。
在落实小组合作学习的过程中，我主要有以下几种做法：
1、组内异质，组间同质，优势互补。分组时，把学习能力比较差的学生与能力较强的组长搭配，调皮的学生与纪律性强的学生搭配，沉默内向的与活泼开朗的搭配，男女生搭配……各小组优生、中等生、待进生合理搭配，保持组内平衡。组与组之间要水平相当，能够互相竞争，保留进步的空间。形成“组内合作，组间竞争”的学习机制，有效发挥小组合作学习的功效，避免某一个小组遥遥领先，永远立于不败之地的状况发生。
2、明确小组合作学习的任务。简单的内容组内查漏补缺。例如朗读背诵、听写生字词、默写等基础知识。同桌二人互相批改，组长检查。对于重难点问题给足时间小组探究，教师巡视指导，帮助或是纠正。在交流的过程中尽量让后进生先表达，有困难时组长可以抛砖引玉或是兵教兵帮助后进生提高能力，也可采用解疑答惑的方式促进组内思考与探究。
3、有组织，有技巧地开展小组合作学习，确立小组长责任制。组长组织，待进生先发表见解，依次纠错、发言、提升，教会学生在小组合作的过程中如何倾听，如何表达。在这样的氛围中，学生愿意表达自己的见解，更容易产生思维碰撞的火花，在宽松的学习氛围中，形成师生、生生间全方位多角度的交流模式，使每一个学生都学会、会学、乐意学。
4、多维评价，提高小组合作学习的有效性。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”教师要采取多维的正面的激励性评价，给予学生源源不断的动力。我们可以评价小组合作学习的积极性、参与度，学习的过程与方法、情感、态度与能力的变化，合作学习的成果，组内成员的表现与进步幅度等，强化小组荣誉感，弱化个体效应。通过这些评价使参与学习的同学得到鼓励，培养学生们的合作精神和团队意识，才能使他们主动性倍增，在以后的学习中发挥更大的作用。
5、自主学习，合作探究，小组合作学习要在学生独立思考的基础之上进行。我们不能忽视这样一个问题，学生与学生之间是有差异的，他们接收新知识的程度、能力均不相同，对于同一问题的探究方法也会有所不同。有的学生能力有限，常常还没来得及消化题目的要求就到了合作学习环节，他们被动成为课堂学习中的接收者，丧失了主动学习的欲望与能力。教师，作为课堂教学的调控者，大可以给足学生时间，或是提前布置预习，让他们有了初步的想法后再进行合作探究，组内共同解决问题。这样的在自主学习过程后的合作探究更有利于提高组内每一个成员的学习能力，而非只是解决一个问题，得到一个结果。
小组合作学习是新课程理念下的重要的学习方式之一，我们要避免合作学习的形式化、表演化，浪费时间，影响纪律，应根据教学内容和学生的实际情况有节制有机制的展开。唯有有效的合作学习，才能发挥它在课堂教学中的独特魅力，才能真正让每一个参与的学生真正有收获，有发展。
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