让农村学生走出作文的困境
发布者：cj_wsh 发布时间：2016-11-28 14:06:30 点击数:
让农村学生走出作文的困境
作文教学是小学语文教学中的重点，也是难点。我所在的学校是一所农村小学，而作为一些生活在农村的学生，生在农村，长在农村，他们的知识面狭窄，习作材料匮乏，无话可说的问题尤为突出。写出来的文章经常是题材单一、内容空洞、语言贫乏、缺乏真情实感。古语有云：“问渠哪里得清如许，唯有源头活水来。”要想提高我们农村学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。那如何让农村学生走出作文的困境？如何提高农村小学作文教学的质量呢？我在习作教学中结合农村生活特点，因时施教，因事施教，因人施教，挖掘农村素材，充分调动学生学习作文的积极性，培养作文兴趣和爱好，我从以下几个方面入手：
一、观察生活，培养思维能力
观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。这就需要对学生思维方面进行训练，学生只有在思维中获取到灵感，才能做到思如泉涌，写出精美的文章。鼓励学生把目光投向自己熟悉的领域，自然会引来源头活水，解决无话可写的问题，从而表达出真情实感，避免无病呻吟的现象。每个地域都有独特的风土人情，只要留心观察必能见多识广，美丽的自然、忙碌地劳动场景都是很好的写作素材：碧蓝的天空、蔚蓝的大海、金色的沙滩、丰富的海珍品、忙碌的海产品加工场景……都是极好的写作材料。
教师要教给学生观察的方法。让学生掌握观察的一般方法：一是观察要有次序，不要东一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要养成按顺序观察的习惯。二是观察要细致，不要走马观花，要注意细节，要抓住那些最能反映事物特点和本质的地方仔细地观察。例如观察人要抓住人物的外貌，语言，动作，神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们形状、大小、颜色、性质、变化和作用等。
只有学生们观察能力提高了，能够眼观六路、耳听八方，对生活感触多了，思考的就会多，思考多了就会想要表达出来，加上教师的指引，“作文”能力很自然就提高了。
二、体验生活，丰富情感体验
作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。只要教师把目光投向生活，广开写作源头，让学生体验生活，先从自己熟悉的材料写起，经过一段时间的训练，写作水平自然会提高。
农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，去赶海、捉螃蟹、钓鱼……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；加工海产品、喂猪、喂鸡等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材，这样才能表达出真情实感。
三、挖掘资源，提供写作素材
农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，接触社会少，生活单调，视野小，教师只要挖掘身边的资源，为学生提供写作的素材。如六年级上册习作课《身边的艺术》，本次习作内容，对于这些生活在农村的孩子来说，他们几乎没有艺术欣赏的经历，连调查了解身边艺术的途径都非常有限。针对这种情况，于是我搜集了以往学生的绘画作品，在班级开了一个小型画展，然后组织学生们欣赏画展，又向他们提供一些具有地方特色的手工制品和图片等，从而为学生提供了较为丰富的写作素材，这些素材又是他们所熟悉的，避免了学生习作无话可说的现象发生。
四、鼓励阅读，丰富语言材料
梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”写作和阅读密切相关，相辅相承。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。课文是最好的范文，每一次学习新课，我都会让学生反复朗读，读出感情，读出韵味。学完后，我又让学生自觉积累好词佳句，并且引导交流。根据课文内容或写法特点设计小练笔，让他们尽情自由的表达！做到读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，加强课外阅读指导，以扩大了学生的知识面。对于农村孩子来说，家庭没有阅读氛围和习惯，手里的书又很少，所以我就发动学生将书带到学校，在班级成立图书角。另外，每个星期还安排了一节课外阅读课，鼓励他们吸取语言的能量，再一次进行自由的积累。还鼓励学生去图书馆借阅适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好，多方面丰富了学生的语言材料。
五、评价激励，唤醒写作欲望
学生都具有强烈的自尊心与表现欲，都渴望得到表扬与肯定。当学生通过自身的辛苦创造写出一篇文章时，教师应首先对于学生的写作过程给予肯定，及时发现文章的亮点，加以表扬鼓励。这些评价对于小学生的心理需求是很重要的。只有评价合理，才能培养学生的写作兴趣，对于作文乐于创造。这就要求教师花费时间、精力，针对不同水平的学生给予不同的合理评价。实践证明，只要充分利用各种条件激发学生的写作兴趣，激发他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不管学生的作品多么拙劣，也不讽刺、挖苦他们，就会帮助学生克服写作中容易产生的自卑感、畏惧感。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村小学的作文教学，只要有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色，走出作文的困境，提高写作能力。
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