《卖火柴的小女孩》教学反思

发布者：cj_wsh   发布时间：2016-04-29 09:30:10   点击数:

长海县四块石小学 张楠楠

 

普育五六年级的语文课堂教学精读课模式是一、情境导入，明确目标；二、初读课文，整体感知；三 、自主感悟，合作交流；四、重点研读，体味语言；五、课堂小结，当堂检测。本节课我是在学习普育五环教学模式的基础上，结合我们四块石小学的读写结合训练进行设计。

首先PPT出示单元知识树，揭示课题。因为这是第二课时，就没有具体展开，只在学生脑海中形成印象。然后请大家来看我们本节课的学习目标。本节课我设置的目标是：1、复习生字词，回顾课文的主要内容。2、有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、学习课文在表达上的特点，体会这样表达的效果。

学生们明确目标后请拿出导学案，迅速完成第一题。这一环节也是为了激发学生的学习热情，调动他们的积极性。之后回顾这篇童话的主要内容。回顾题目扩充法和事情的起因、经过、结果概括课文主要内容的方法。

然后细读文本，学习写法。请同学默读课文5-12自然段，小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？画出相关语句，从中你体会到了什么？在书中简单批注后小组交流。在全班交流汇报的时候，抓住五次美丽的幻象，女孩内心的渴望，和残酷的现实进行交流，利用合理有效的阅读方法进行阅读，在理解的基础上有感情地朗读课文，学习虚实结合的表达方法。这五次幻想也是层层深入的，幻想越是美好，现实就越是残酷。

在备课的过程中，我刚开始是按照我们班级学生的学情进行设计，打算出示表格，让学生整理出五次幻想、渴望、和现实，并能结合课文，运用已有的阅读方法谈体会。但经过几天的观课和第一课时的情况来看，普育学校的孩子与我们的学生有所不同，他们的阅读理解方式和我们教师对学生的训练方式都不一样，所以我就改成了学法的指导，每一次擦燃火柴都引导学生通过不同的方法去学习，如：联系上下文、想象画面、联系生活、标点符号、揣摩重点词句等。

重点理解“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”感受到小女孩只要活在这个世界上，她的生命里就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦；而现在，她没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦，却是因为她死了……还有“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”中两个幸福的含义。这也是课后第三题中需要学生重点理解的两个句子。

这一环节旨在让学生通过凄美的童话故事感受到安徒生想要表达的当时的社会的无情，人们的漠视，穷苦人民的生活的艰辛以及他对这些生活在社会底层的人们的同情，希望他们能获得真正的幸福。

体会分享环节，学生交流的大多是思想感情方面的内容，教师引导学生明白，语文课上的体会分享不仅仅停留在思想感情方面，还有写法，学法等收获。

根据课后第四题的小诗《你别问，这是为什么》，请学生读后仿照小诗写几句话送给卖火柴的小女孩，感情升华。然后推荐阅读《安徒生童话》。语文应该是得法于课内，得益于课外。我们的阅读不能仅仅停留在课本，在课堂，还要多读，多想。虽然学生们在一二年级的时候可能已经读过了安徒生童话，可在学习了本课之后再去读，我相信他们一定会有更深的感悟，

最后是课堂达标。当课的学习目标当堂清。

在课堂中，我利用小组合作学习促进学生自主学习，小组探究，并利用循环加分和过程加分激发学生的学习热情与参与度，基本达到了预设的效果。当然也还有很多不足的地方，时间的安排与调控，与学生的配合度等等。还请各位领导、老师批评指正。