培训提升理念 认识转化行动
发布者：cj_wsh 发布时间：2016-03-28 09:24:09 点击数:
培训提升理念认识转化行动
----陈大伟：观课议课高级研修班培训活动学习体会
三月十九日作为一名语文研训教师，我有幸来到了美丽的天府之国成都,参加了“陈大伟：观课议课高级研修班”培训活动。虽说由于大雾，机票改签，没能在预定时间报到，但在培训第一天的上午九点半一下飞机我和同行的中学物理研训教师打的飞奔培训会场，立即参与到研修班的紧张高效的培训学习中。
通过四天的专家引领、学习交流、互动分享、培训小结、课例研讨等一系列研修活动，对“观课议课”有了深入的认识，培训加速了自身专业的成长，研训能力得到提升。四天的培训全部由陈大伟教授一人进行，陈教授专注做理想课堂建设，被誉为教师教育的“桥梁专家”。“观课议课”是陈教授于2006年提出，十年中陈教授坚持就“观课议课”进行深入研究。先后出版了《怎样观课议课》、《有效观课议课》、《观课议课的理念和实践策略》《最求理想的语文教学—我这样观课、议课和上课》等一系列专著。陈老师的讲座亲切自然、语言幽默风趣，肢体语言生动形象，不时穿插个人成长体悟，培训中有很多有趣的来自一线的课堂案例，还有视频案例总能给我们学员不同的分析视角，加深理念的理解。这次能够参加陈教授的观课议课高级研修班一期培训，不能不说是一件幸事。这样的培训对于我个人来说虽说不是首次，但却是我学习最透彻、收获最多的一次。
本次“观课议课”培训能理论联系实际，具有可操作、可借鉴，讲座有针对性、实用性、示范性和指导性。陈教授提出的“从现场到问题的案例研究（教研）；从问题到现场的行动研究（科研）。”是我们研训教师、一线教师教研科研追求的更高境界。正如陈教授所说：“观课议课的定义是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂，并促进教师专业成长的一种研修活动。”培训活动内容紧紧围绕：观课议课本体论；观课议课的认知基础；策略和方法论；观课准备和以学论教；观课议课案例研究；观课议课与行动研究进行。培训最后留出完整的一天带学员进行观课议课的实践体验。应该说，培训的每个课程版块，都是可以单独成篇的讲座。而经过整体设计和系统化的课程内容排布，有助于学员在相对集中的时间内，完整地掌握、理解课例研究和观课议课的要义，比起平常我们接触得更多的那种两三小时的专家讲座，显然是“挖井到水”。印象较深刻的还是陈老师作为自己的核心教育观提出的撬动地球图：那就是要以观课议课为杠杆，让教师拥有教育积极性和专业生活方式，教师可以为学生们创造出更理想的课堂。特别值得一提的是参与最后一天实践体验观课议课活动，进一步明确了观课议课活动具体操作步骤：课前确定观课议课主题；课中要从认定问题到发现困难既观注教师更要观注学生的学；课后议课尽量不要站在研究者（研训教师）的立场对授课教师指手画脚，而是站在教师的立场去发现实践的困难，思考解决困难的策略与方法；议课一定要从提供思想到促进思想。
正是本着将认识转化理念，理念落实行动，让一线教师从观课议课经历中获得自身的经验。从成都回来的第二天，结合上午在四小听的两节市级语文骨干展示课，下午趁热打铁组织四块石小学全体语文教师进行观课议课活动。这也兑现了自己在结业典礼中作为学员代表讲话的承诺，得到了陈教授的鼓励。在观课议课活动前，我就成都学习内容结合自己的理解领悟，抓重点要点对全体语文教师进行了“萌生新的思想，催生新的智慧。”观课议课二级培训活动。课前进行研讨主题的确定，课后先是由杨静、宋艳华两位骨干教师进行课后自我反思，接着研训教师带领教师就上午的两节语文课进行议课。观课议课的效果是显而易见的，活动中没有以往评课中的我建议、我认为，有的是教师们的互相理解与尊重，研训教师与上课教师，教师与上课教师的对话交流，有对课堂理念、主题研究等问题的深入探索。可以说本次活动达到了预期效果。
最后我想借用陈教授在培训中多次提到的那句话：“观课的背后是尊重——尊重教师、尊重学生、尊重人性；议课的愿景是幸福——让师生都幸福！”我相信，在观课议课过程中，我们这些教师培训机构的从业人员（研训教师），每一位参与观课议课的教师都能收获属于自己的专业成长和幸福体验！
长海县教师进修学校 王淑红
2016年3月26日
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