丁有宽作文教学法之三

发布者：cj_wsh   发布时间：2016-03-07 10:51:35   点击数:

 三、有法——死中求活，交给方法

    我主张不是只给学生“猎物”，而是要给学生“猎枪”。给猎枪就是给规律。给方法，让学生自己阅读、写作，培养分析问题和解决问题的能力。根据唯物辩证法，我坚持从小学生的实际出发，一反“文无定法”的传统观点，提出了小学生读写必须从有法到无法的主张，并总结了小学生读写学习法。

    1．识字歌

    拼音拼音，读准字音；笔画结构，认清字形；连成词儿，想想字义；字的音、形、义全记清。

    2．写字歌

    四字格，四条边，把字写在正中间；上下左右不靠线，行列整齐一线牵。

    3．审题歌

    题是文眼睛，审题是关键；认真细思考，要领要记清，写人或记事，状物或抒情；个人或集体，辨别是第几人称；时、地看清楚，题眼看得明。

    4．分段歌

    学文边读又边思，理清文路下功夫；切头去尾得中间，认真分析中间层；围绕中心来划分，段意前后要连贯；小标题意明言简练，文章结构眉目清。

5．阅读法

    （l）四想：想一想文章是记事为主的，还是以写人为主的，是状物为主的，还是以抒情为主的，是写个人的还是写集体的，究竟是第几人称；想一想文章的中心是什么；想一想文章怎样布局谋篇，先写什么，后写什么；想一想哪一段是表现文章中心的重点段。

    （2）三议：议一议题目怎样解；议一议段落大意并加小标题；议一议课文重点词句。

    （3）二记：记一记心得，记一记疑难。

    （4）一问：遇到疑难问题先向自己发问，然后向字典、老师、同学发问。

    6．作文法

    （l）四想：想一想文章的中心；想一想表现文章中心的材料；想一想文章的题目；想一想文章的布局谋篇。

    （2）三拟：拟好题目；拟好提纲；拟好主次。

    （3）二写：先写好稿子，后誊写作文。

    （4）一多：多修改。

    7．读写结合学习法

    （l）从读学解题，作文结合练审题和拟题。

    （2）从读学归纳中心，作文结合练怎样表现中心。

    （3）从读学怎样分段概括段意，作文结合练拟写作提纲。

    （4）从读学区别文章主次，作文结合练怎样安排详略。

    （5）从读学捕捉文章重点段，作文结合练怎样突出中心。

    （6）从读学品评课文，作文结合练自改作文。

（7）从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。

 

教材注重学生口语交际能力的培养

    教材有计划地设计培养学生口语交际能力的习题，注意交际的态度和语言的修养。课本中有计划地为学生创设多种多样、生动活泼的交际情境让学生参与。除了在日常语文教学过程中加强口语交际能力培养之外，还安排专门的口语交际活动。有关习题附表于下：

 

    教材根据读写结合系列训练的组合原则、内容和要求，从学年、学期、单元、组文、课文、习题进行多层次优化组合，每册教材以单元为训练点，突出训练重点；单元分组文，突出训练要点；组文分课型（精读课文、略读课文、自学课文），突出训练特点；课文定习题，突出训练点。每个训练题目都明确提出训练的目的、要求、内容（例文、例段、例句）、时间和方法，使训练在整体设计中进行。整套教材的训练形成计划化、规格化、序列化、可操作性、可检测性和建立整体宏观控制，微观深化。教材突出巧练：l）建立多功能的弹性作业结构——基本式（知识技能层次）、提高式（创造层次）、自选式（判断比较选作层次）、延伸式（迁移层次）。2）建立多渠道的强化刺激，实现螺旋式上升——单元、组文、课文、综合练习；听、读、说、写、背；观察、思维、活动、游戏等。