加强语用训练 落实读写训练点

发布者：cj_wsh   发布时间：2016-03-07 10:39:23   点击数:

    加强语用训练   落实读写训练点

                     

小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就意味着，小学语文教学其最终归宿是指向于语言文字运用。因此，作为小学语文教师要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点。教师都知道一篇课文中的语言训练点有很多。如果面面俱到，必然会造成教学的低效，如走马观花，语言文字训练必然会流于形式。教师一定要学会取舍，抓住语言文字训练的重点。那如何恰当地来选择课文中的语言训练点呢？教师可以从以下几个方面来进行尝试。

一、   巧抓词语、句式训练。

片段一　　

教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”

女孩如实地告诉了他。

“你为什么要这样做呢？”教育家又问。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　　　　　　　               节选自三年级上册课文《一次成功的实验》

如老师在教学这一片段时，就把学会运用“如实”和“不假思索”这两个词语作为语言文字训练点。老师先问学生“如实”和“不假思索”的意思。有的学生就说“如实”就是把自己的真实情况告诉对方。“不假思索”的意思就是做事说话的时候，想都不想。了解了词语的意思后，老师接着让学生用这两个词语说话。有的同学说：“今天，我考试考了八十五分，回到家后，我如实地把考试成绩告诉了妈妈。”还有的同学说：“上课的时候，xxx问我借笔，我不假思索地借给了他。”同学们发言非常踊跃，老师都一一让他们说出了自己的句子，并提醒学生要把一句话说完整，说清楚，说正确。其实点评学生说的话也是一种语言文字的运用。经过课堂上的词语练说后，布置了用这两个词语造句的作业。这一环节的训练从读到说再到写，效果较好。这说明落实语言文字运用就要从一点一滴做起，让学生学有所获，才是语文教学的最终目的。

片段二

在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。

　　　　　　　　　　　　　                节选自《香港，璀璨的明珠》

教学这一段时，老师先让学生找出重点句式：一会儿……一会儿，有时……有时。让学生美美地读了几遍。接着老师话锋一转说：“同学们，其实课文就是我们写作的范文，大家看，这里的句式用得多好呀。有的同学养了小仓鼠，你能用它来说几句话吗？用上一会儿……一会儿……有时……有时……也可以用小鱼，小狗，小乌龟等等来仿说。”这时一生就举手说：“我的小仓鼠一会儿趴在窝里睡大觉，一会儿低着头到处寻食。有时在笼子里跑步，有时紧紧抓住纸盒想逃跑。”接下来另一生又说了他养的小乌龟，也说得不错。每篇课文都有一个语言训练点，作为教师要抓住这个训练点，来让学生训练仿写，仿说。让学生做到一课一得。其实是用教材教语文，而不是只教教材。

二、  巧学表达方法，落实训练。

片段三

在三年级上册的第１３课《花钟》中有这样一段：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣……

这篇课文中在写法上最有特色的就是这一段了，其特色在于同样都是说花开放了，却可以有不同的说法。因此在教学中，教师就要抓住这一语言训练点。在让学生熟读这一段后，问学生这一段后的省略号表示什么？有学生就说了，表示还有很多花开放了。接着说：“是呀，那么还有哪些花开放了呢？你能仿照文中拟人的手法仿写一句吗？”这时有学生就说：“桃花露出了红红的小脸。星星花睁开了小小的眼睛”。老师顺势小结本段的写法，再引导学生仿说仿写。这就是写作的神奇之处。

片段四

在三年级上册的1８课《盘古开天地》中有这样一段：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

这一段的语言特色在于在词语前面加上了修饰语（备课时，老师要善于发现语言特色）。因此在教学时，教师把让学生学会在词语前加上修饰语作为教学目标。在教学时先问学生这一段后的省略号表示什么意思。当学生回答出省略号表示盘古身体的其他部分也变成了很多很多事物时，老师便说：“是呀，盘古身体的其他部分又都变成了什么呢？你能仿照课文中的句子说一说吗？记住不要只说变成了什么，而要说变成了什么样的什么。”老师这种设计就是让学生学习运用在词语前加上修饰语的写法。同学们的答案也是异彩纷呈。有的同学说：“他的牙齿变成了奇形怪状的大石头。他的头发变成了嫩嫩的小草。他的眉毛变成了鲜艳的花朵。他的腿变成了可爱的竹笋小宝宝。他的鼻子变成了黑黑的山洞……”这样学生就学会了在词语前加上修饰语的方法了。语言文字的运用就落到了实处。

三、巧学段落结构。

片段五

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（节选自《赵州桥》）

这一段在段落构成上非常有特色。它以过渡句开头，先总写赵州桥的美观，然后再具体写赵州桥如何美观，条理非常清楚。因为在第二学段的阅读教学中，段落的学习是重点。所以在这一课的教学中，老师们可以让学生学习段落的构成方法。教学这一课时老师抓住了二个语言训练点，一个是学会运用过渡句，一个是学习运用描写把句子写具体的方法。在第一个语言训练点，老师可以设计让学生用不但……而且……说话的训练。并告诉学生这种句子就是过渡句，我们在写习作时，可以运用这种句式。过渡句就像一粒纽扣，可以把上下两段话紧密地连接成一个整体。使文章更连贯。第二个训练点老师设计了让学生补充句子的训练，老师在黑板上写了这样一段话：操场上的人真多呀！有的同学在跑步；有的同学在拍球；有的同学在跳绳。大家玩得真开心！老师要求学生依照课文中的写法，不光要说出同学们在干什么，还要说出他们是怎么做的，把句子写具体，写生动。老师让学生先说再写，因为说话的过程其实就是一个修改启发的过程。作文教学不能先学后教，一定要先教后学才有效。在教学中老师们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，才能把语文课上出“语文味”来。

总而言之，选择语言文字训练点一定要因文而异，什么样的文章就确定什么样的语言文字训练点。选取的语言文字训练点，不宜多，但一定要落实。让学生做到一课一得，这样老师们的教学才会更有实效。