芈月传、复习课、终身学习转载袁老师

    这三个不同层次的问题，就是期末复习指导教研的开场。

   在复习课中，不能停留在“哪个是芈月”上，应该深刻的认识到芈月这个历史人物对于历史的贡献，从识芈月，到看人看事看历史，为人处世做强人。这就是从识记——理解——运用——分析——评价——创造”从低级思维活动走向高级思维活动。

   识别芈月，看完好通篇连续剧绝非唯一途径，认识芈月也不是看完连续剧能够实现的，看剧的层次不同，有看热闹有看门道，有关注历史有关注剧情，有关注人物本身也有关注演员，这就像教学，不同的学生经历同样新授课的收获是不一样的，那么，怎么能够让学生从识记——认识——理解——应用？那就必须要有明白人引导，那么这个明白人就是老师。所以老师必须是明白人，然后才能做明白事儿。

   明白的教师需要认识复习课的意义知道复习的意义和方法；针对学生初学物理学科特点、学习任务、学习规律等设计有效的期末复习这就是我教研的目的。芈月传和复习课就这样联系起来。

 

   “芈月传”、“复习课”、“终身学习”这三个词简直就是是风马牛不相及！但是，将三者联系在一起，并用在教研中，却是切身感受和经历。

    在准备教研，查询资料时翻看微信，偶然一瞥，看到《芈月传来了，5分钟看完春秋战国史.......》，不常追剧的我，正在被芈月这个神奇的女人物吸引着，历史知识的匮乏，是了解芈月的障碍，“5分钟看完春秋战国史”，在这么短的时间让我了解一段历史，正是我需要的........于是，打开了网页，走进去一发不可收拾，走出时两小时已过。我的教研活动还没有准备完，《芈月传》播放时间已到[呲牙][呲牙][呲牙]。

    这两个小时的游离之兴奋超越备课。

    原本路过，竟然进到了故事中，且只有跟进不忍离开。原来只知道那段历史有这国、这人、这事件，孰强孰弱，谁跟谁有关系，我一概不知。春秋战国班级故事有了线索，图文并貌，说明、旁批、画外音，古今中外、联想、比喻……，不小心离开画面，不由自主前翻后找，因有学期之分，很快回到离开的位置，继续着故事。走进去，不离开，连起来；理出谁重谁轻，谁强谁弱；往昔学习历史时的那些人物事件都回来了。看着看着，我明白了列国纷争要取胜，基础、发奋自然是重要的，但最终百变格局，推动历史的是改革创新，这事儿离不开人……这不就是复习课要的效果吗。要复习效益关键在老师的智慧，帮助引导，而非强制。“回忆知识-建立联系-深化理解-灵活运用”我总结的复习十六字方针，看完故事就差最后环节“灵活运用”，这可不是一时半会儿就能实现的，需终期一生。从教学到教育，从学生到教师，从工作到生活，从为人到处事……让学习真正发生，让学习真正受益……