“道场式”异步教学刘 伟

发布者：cj_wbp   发布时间：2016-01-04 08:38:25   点击数:

“道场式”异步教学

——一种具有很大潜力的教学模式

山东省郯城县大唐学府小学部 刘 伟

“道场式”，所谓“道场”就是在古代“开堂”授拳，师傅传授徒弟武功的地方。它所采用的方法是师傅教大徒弟，大徒弟再教师弟。再如学下象棋、围棋、跆拳道等都是在“道场”的模式下学习，此方法的好处是即减轻了师傅的工作量，采取大师兄教二师兄的同时又把所学的知识进行了巩固，也得到了提升，更有价值的是使同学们“相互帮助、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互激励，共同成长”。

“异步教学”就是在同一课堂内学生学习不同的教材。“‘道场式’异步教学”这一教学模式，是王勇基校长先进教学理念的又一体现。它具体的方法是：在课堂上没有固定的教学模式，学生根据自己的学习内容，学习进度，进行自学。在自主学习中遇到不会的问题请教他的小队长，如果小队长解决不了再请教中队长、大队长，还是解决不了再请教老师。其突出特点就是华东师范大学叶澜教授提出的“让课堂焕发出生命活力”，采用“动车原理”，使课堂中的每一个学生都具有且发挥出自己的“动力”作用，他们每一个人都是这个团队的主人、也是团队不可分割的一部分，他们因此而激情四射，与非实验班比较，他们有活力、有激情、有主动性、有爱心、有团队精神，他们是生活的主人、成长的主人，他们因此语文成绩也突出、英语成绩也突出，各项活动也突出。王勇基校长就此现象分析说：“在九年一贯制学校，学生的数学学习和数学成绩是影响学生自信心最大的一门学科，当学生的数学成绩优秀的时候，会自我感觉良好，也就有了激情，有激情的人干什么效率都高，其实‘人人都可以有激情’，只是人们没有合适的学习、生活、成长环境罢了。”

这种教学方法在六年级四班进行了一年的探索实践，它显现出了以下三个特点：⑴即能充分实现学生学习的个体性，使学生成为学习的主人；⑵能充分实现教师指导的异步化，发挥教师在学生学习过程中的主导作用；⑶让学生在自学过中程亲身体验知识的产生和发展的过程。

    著名异步教学法创始人 黎世法教授提出的“异步教学法”，他将教师的指导规律归纳为“五步指导法”：提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应，在将这“五步指导法”应用到学生的“六步学习法”上就变成了黎世法教授的“异步教学法”，也有的称为“六段教学法”即提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化效应。王勇基校长提出的“道场式”异步教学是在黎世法教授的“异步教学法”上有所突破，不同点是：⑴先清淤见底，找出知识断层，从“底”开始学起。有的学生虽然上的是六年级，但是他的实际水平是二年级的水平，那么他就从二年级学起。⑵划分学习小组，选出大队长，再由大队长选聘自己团队的中队长，中队长选聘小队长，小队长与组员双向选择，最后老师协调把剩下的个别同学安排到责任心比较强的小组里去。总之学生要自由组合，这样便于学生合作学习、队长管理、小老师的辅导等。⑶制定《跳级、闯关、升段积分量化标准》，还设立奖分制度，用积分兑换代金券，代金券可以在本校超市流通。⑷设立单元为级、册为关、年级为段。让学数学不再是学生的负担，把学数学变成一种游戏，使学生在玩中学会数学。⑸教会学生自学的方法，先要看懂教材，多做习题，最后再进行自测，在自学中一定要“问”。这种教学模式通过一年的教学实践显现出了以下几个优点。

          一、增强了学生的自信心，培养了能力。 

   有的学生在原来的学校、原来的班级，因为各种原因，造成数学成绩特别差，被老师歧视，同学们看不起，甚至自己的父母都认为自己的孩子就是笨，长此以往使学生产生了自卑心理，失去了学好数学的信心，导致讨厌学数学，害怕学数学，有了这样的心理，数学是一定学不好的。我班采用了“道场式”异步教学法就解决了这方面的缺陷，原因是同学之间学的内容不一样，自测题也不一样，成绩也就没办法进行比较。如王知兆同学学的是一年级的内容，第一自测得到了85分，高兴地一蹦老高，对他来说85分是个天文数字，从来没考过那么好的成绩。他对学的是哪年级的内容不感兴趣，感兴趣的是分数。通过这次自测，他感觉到数学也不是那么难学，通过自己的努力也是能学好的。消除了害怕学数学的心理，产生了自信。人如果有了自信心，什么事都能做好，对他以后的发展也是益处的。

   二、同学之间增强了团结，促进了友谊。

   全班分为两个大队，大队之间、小队之间都设有竞争机制。大队的组合、小队的组合、小老师与小师弟的组合，他们都是自由组合，双方同意，指导老师不能强制，这样队长与队员之间，队员与队员之间没有隔阂，凝聚力强，各队运作起来才能流畅。大队长在辅导队员的过程中、小老师在辅导小师弟的过程中，他们相互讲题、讨论、辩论，在一起磨合，时间久了，他们之间都互相信任，增强了团结，促进了友谊。如王春萌同学，她是从北京转来的，刚开始和同学不太合群，再加上她的性格有点内向，有的女生向老师反映不想和她玩，原因是她即不爱说话又不爱动。自从采用“道场式”异步教学法，她被选为大队长后，好多同学都找她讲题，遇到特别难的题，几个成绩非常出色的同学在一起讨论、争辩。她逐渐变得爱说话了，和同学都成了好朋友，是这种学习方法改变了她的性格，所以这个实验班的同学特别团结，班级呈现出班风正，学风浓，充满了正能量，也提升了其他学科的成绩。

   三、提高了学习成绩，加快了优秀生的提升的速度。

    “道场式”异步教学，通过一年的实践，发现它对知识断层的同学帮助很大。这些同学随着年龄的增加，理解能力的增强，再回过头去学习三四年级的知识，感觉到没有原来那么吃力，很快就能把原来落下的知识都补上来。如王传银同学他是从二段四关开始学的，一年的时间学了八册书，到目前为止已经把小学数学部分的知识全部学完，暑假后能跟班学习七年级的知识。它对成绩优秀同学的提升，表现更为明显，原因是这些同学理解能力强，自觉性高，又没有学习进度的限制，自由往前冲，能学到几关就学到几关，每次自测后根据成绩进行积分或奖分，然后再根据积分兑换成代金券，利用代金券可以到超市买东西。学生还能从张贴的《闯关、升段竞赛情况一览表》上能看出自己的学习进度情况，从《闯关、升段竞赛积分情况调度表》上看出自己的积分情况。他们都暗暗地较劲，谁都不服输，成绩都有明显的上升。

     如李阳同学原来的成绩并不是很突出，经过一年的自学，在上次的期中考试中取得了全年级的第二名，班级第一名的好成绩；在上学期的期末考试中全年级的唯一的一个满分，也是在这个实验班；在这次六年级毕业考试中，全校159人参加了测试，全校前10名，这个实验班的学生占了6个席位，从这些成绩可以看出“道场式”异步教学，对什么样成绩的学生都适用。最令人兴奋的是，学生每一次写的总结体会都有他自己的真知灼见，并且一次比一次有 明显的提升，有的同学的体会很有哲理。

   “‘道场式’异步教学”，是王勇基校长从1985年开始研究黎世法教授的单元教学法、魏书生的单元教学法，探索“分组教学 分层指导”的基础上，于2001年在兰陵现代实验学校任执行校长时创意并开设“无年级和谐教育实验班”，当时的班主任叫杜江山，至今已有十四年了，在这十几年里，他们从未间断过对这一教学模式的研究与实践。这种教学模式填补了我国农村小学基础教育的一个空白，对这种教学模式的研究与应用，是对农村小学基础教育的一个贡献。这种教学模式在大唐学府已开花结果，作为大唐学府的第一位“‘道场式’异步教学”实验教师，我也经历了“不信—怀疑—无奈—质疑—接受—试验—惊喜—信任—自觉—享受”的过程。我坚信，在不久的将来，“‘道场式’异步教学”这一模式是适合中国农村小学基础教育的最好模式之一，会被推广到全国。