语文片际教研活动教学设计
发布者：cj_zqw 发布时间：2015-12-23 09:20:09 点击数:
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课题
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《我用残损的手掌》
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课型
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新授课
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备课人：王欢
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教
学
目
标
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知识目标
1了解戴望舒及其诗歌创作。
2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3有感情朗读背诵本诗。
能力目标
1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。情感态度与价值观 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
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教学
重点
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1 感情诵读，理清诗歌思路，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化
2 研读诗歌，品味语言
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教学
难点
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1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。 |
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教学准备
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电脑课件
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授课
方式
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诵读教学法
对比，想象欣赏法
研讨点拨法
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教师活动
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教师修改
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学生活动
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时控
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教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
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一、导语设计
同学们喜欢读现代诗么？诗文是文学中的粹宝，相信多读一定大有裨益。同学们读过戴望舒的诗么？今天老师和同学们分享一下戴望舒《雨巷》中的一小节，感受如何？戴望舒就是凭借这首诗摘得了……（导入作者介绍，背景） 二、资料助读
戴望舒及《我用残损的手掌》
1 戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州，祖籍南京。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。
2 写作背景 1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。
三、诵读，整体感知诗意
1．教师感情诵读，学生把握重音 节奏 体会诗人的情感变化。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。（见幻灯）
2，同学练读，个人展读
（同学互相评价，让他们自己发现这部分写什么，应该用什么样的情感去读）
沦陷区：凄楚忧愤痛恨之情
解放区：期望高昂热爱之情
拿捏好情感找同学再读两部分经典的语句，可适时齐读。
（点出作者面对沦陷区和解放区产生截然不同的情感，所以写作手法是对比，突出主题）
3，小组合作朗读
朗读的升华，小组选好喜欢的一小部分，通过分工合作完成朗读的提升，加深对文本的感悟。
四，赏析，暖冷色词语的妙处
将同学分成两个讨论区域，一些小组在暖色卡纸上摘抄暖色系词加以赏析，一些小组在冷色卡纸上摘抄冷色系词加以赏析，明确作者借用有魔力的词更好地表达了他内心深处的爱与恨。
五，盘点课堂
解决开课前提出的疑惑：作者用残损的手掌干什么？为什么是残损的？从而引导同学归结出中心，同时点到第二个写作手法想象。
六，拓展提升
我选择我快乐，让同学挑选适合自己能力及兴趣的作业，推动学生们学习的积极性，从而更好地理解文本。
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教师导入
激发兴趣
展示材料
了解写作背景
读中品
品中读
以读带讲
青春时代应该是诗的时代
赏析词语 作者的情感便跃然纸上
照应开头设疑解疑
理解主题
避免“一刀切”
兼顾不同层次学生的积极性
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5分钟
18分钟
10分钟
5分钟
2分钟
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部门概况
行政部门
业务部门
