小学科学培训体会——獐小—张道鹏
发布者：cj_yulin 发布时间：2015-11-23 13:58:16 点击数:
科学培训体会
獐子中心小学 张道鹏
10月28日参加了县科学学科教研活动，在我做了《蜡烛的变化》一课的教学展示课后，所有参加听课的教师们对本课进行了激烈的讨论，大家以课标为依据，针对本科的设计以及教学方式的呈现对学生思维的训练有效性进行了探讨，在这种真诚的探讨、交流和分享中，使我从中得到了很大的收获：
1.把握好课标，确定准确的教学目标。只有依据课标，确定准每节课的教学目标，教师才能准确把握每节课要教给学生什么，知道学生要达到什么程度，只有弄明白了，才能有依据和目的的设计教学活动，实现教学目标达成的有效性。
2.有目的的设计教学活动或教学支架活动，在活动中以问题为引领，渗透思维训练，培养学生良好的思维学习习惯。在确定了教学目标，清楚了课堂要解决的问题后，可将问题细化为几个层次或环节，精心来设计活动内容，预设好每个引领学生思考、预测的问题；学生可能发现或出现的问题，教师要心中有预计，有对策；用问题引领学生思考现象、实验证据、数据等说明了什么、证明了什么，通过学生的自我思考概括归纳.得出自己的结论。将思维训练渗透其中，逐步培养学生科学思维习惯，提升科学学习能力。这将是一个漫长的过程，需要我们持之以恒的坚持。
最后进修学校的教研员于老师为我们做了《在课堂构建中培养学生思维训练》的主题讲座，给我们明确了在组织学生开展科学学习活动时，依照“提出问题──设法解决──得出结论”这一基本活动思路，要求科学教师在教学中拘泥于某一种具体的操作方法，充分发挥个人才能和施展个人风采，扎实的在教学中，在解决问题中有效提升学生的科学素养。听后我的体会是在今后的教学中要从问题入手，培养学生问题意识，使学生会提问题，提出有价值的问题，以问题确立研究目标，激励探究活动的开展，用问题促进学生思维。在解决问题上，设计的实验、观察等活动要与问题解决相联系，积极调动学生参与的积极性，在参与中发展，即在解决问题中训练学生思维的发展。在结论中提升学生思维力，认识科学学习的价值，提高对结论科学性的认识和理解。
2015.11.16
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