“阅读（精读、略读）课堂教学模式研究”培训体会
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-11-13 14:13:36 点击数:
“阅读（精读、略读）课堂教学模式研究”培训体会
四块石小学 于爱玲
近日，参加了县进修学校组织的关于阅读教学的培训。虽然培训已经结束了多个时日，但是三位老师精彩的课例，还是让我记忆犹新。
本次培训首先是由三位老师做课，然后是做课老师谈了对于自己本节课备课时的体会以及反思，接下来是几位老师精彩的点评，最后由进修学校语文教研员王淑红老师进行讲座。
三位老师的课分别代表了低中高不同学段的语文课堂教学。低段的宋艳华老师执教的《小柳树和小枣树》一课，向我们展示了她扎实的低段识字教学，对于学生的训练是那样到位。课堂中每个孩子的小眼睛闪烁着智慧的光芒，可以感受到他们每个人对知识的渴求，感受到他们都在认真倾听，始终跟着课堂的进度顺着老师的思路在上课。只一节课就能想得到宋老师在日常教学中对学生的训练是怎样细致，怎样到位的。我不禁深深折服于她对于学生的这种训练上。这种训练也同时体现于小组合作学习，虽然只是二年级但是他们已经有了成型的小组合作学习模式。孩子都知道在什么时间该怎么做，做什么。这是很多高年级的班级也无法达到的水平。宋老师对于教材的挖掘也是值得每位教师学习的，对于学生的语言训练贯穿始终。通过挖掘教材找出语言训练点，让学生说话。充分培养了学生的语言表达能力，这种能力正是当下很多学生所欠缺的。但是在宋老师的课堂上感受不到学生语言能力的欠缺，相反彰显了这个班级孩子较高的语文素养，我想这和宋老师平日的课堂训练是分不开的。
四年级的姚老师执教的是一篇略读课文《母鸡》。这堂课让我们看到了略读课文的教学与精读课文的不同之处。姚老师能够“瞻前顾后”在教学本堂课之前，通过总结前几节课的写法以及学法，让学生能够知道到底该怎么样学，学什么。在课堂的最后又一次总结了写法，同时对于不同的写法又进行了对比，为后续学习打下基础。这对提高学生的语文素养是大有好处的。相信在这样的课堂中走出来的学生他们学习语文的基本技能是非常强的。
走入高段的《地震中的父与子》一课，我们听到的是朗朗的读书声。教师以读代讲做的很到位。学生每一次读都有提高，都有升华。真正做到了在读中学习在读中自悟。教师真正做得就是引导学生去读，引导学生全身心地投入地读。
最后由进修学校王淑红老师进行讲座，让我对于阅读教学模式再次有了新的全面的认识。
三位老师的课堂教学让人耳目一新，结合王老师的讲座更使我受益匪浅。然而阅读教学模式的研究不是一蹴而就的，在探究的路上我们需要做的还有很多。不管怎样我都会让自己投入进去，结合平日的教学，做好研究，让自己的语文教学更上一层楼！
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