教师有效教学的三重功：发问、追问和点拨
发布者：cj_drm 发布时间：2015-09-06 10:05:44 点击数:
教师有效教学的三重功：发问、追问和点拨
课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合前行的，新课程理念下，有效教学很重要的一点，就是要围绕课堂目标构建有效的系统的“问号场”。从某种意义上说，课前解读文本是为了有效地设计“问题”，课中师生互动是为了有效地分析和解决“问题”，课后巩固练习是为了有效地检测“问题”。问题太大，学生害怕；问题过小，学生烦恼。问得巧妙，课堂有效；问得有窍，课堂高效。作为教师，必须在细品文本把持课堂核心目标的基础上，练就课堂三重功——发问，追问和点拨，让学生在问题深处畅游。
一、发问——下饵料，激起思考，启自主探索之行
一位教育家曾言：中小学教师若不谙熟发问，他的教学是不易成功的。发问是教师传授知识、诱发思考、启迪创新的重要途径，是达成课堂教学目标的有效手段。发问如同渔人下饵料，很有讲究，要做好三点：
1、有疑之处——提出富有价值的问题。有思考价值的问题能不断激发学生的学习兴趣，增强学习能力，提高课堂效益，反之，则易形成课堂懈怠。课堂发问，应针对教学内容的重点、难点和关键，也就是课堂的核心目标进行。一个问题发出之后，课堂上立马能形成“群鱼啄饵”之势，左攻右啄，跃跃欲试，最终寻到解决问题的途径和方法。
2、大小适度——让学生跳一跳能摘到。发问过多，频率高，显得问题零碎，缺乏思考价值，不利于系统思考和分析问题；发问过少，无从下手，跳了多少次都可能不知“桃树”在何处，更不要说摘到“好果子”了，长期如此，学生将逐步丧失思考兴趣。我以为，一般的课，理想的发问应以3—5个为宜。
2、大小适度——让学生跳一跳能摘到。发问过多，频率高，显得问题零碎，缺乏思考价值，不利于系统思考和分析问题；发问过少，无从下手，跳了多少次都可能不知“桃树”在何处，更不要说摘到“好果子”了，长期如此，学生将逐步丧失思考兴趣。我以为，一般的课，理想的发问应以3—5个为宜。
二、追问——观浮标，刨根问底，游溯本求源之地
追问，就是在学生基本回答教师首发的问题后，正确的要追因，不对的要追错，肤浅的要追根，教师有针对性地对问题进行“二度开发”，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。追问“看似信口念来，实则苦心思索”，是一项重要的课堂基本功，要通过有效追问，时刻让学生围绕着课堂核心目标来游弋。追问亦如渔人时刻关注浮标一样，要把握时机，追在三处：
1、乘胜追击——刨根要问底。数学要的不仅是结果，更重要的是经历过程。课堂中教师或者学生首度发问后，许多问题，学生大多能够比较顺利地回答出来，但常常是不知其所以然。因此，在学生回答顺利之时，刨根问底式的追问就显得至关重要。
2、搭桥引路——天堑变通途。发问，有时因问题过大，或方向不明，或部分学生出现知识“掉链”等，教学不能顺利地进行下去，这时就需要教师适时地搭桥引路。引路不是强行给予或牵着走，而是要教师在暗中巧插“路标”。问题大的，通过追问化为两个小点的；方向不明的，给予方法调整的提示；知识掉链的，共同回忆所“掉”部分。这样长期的追问训练，学生自主意识不会因此而削弱，反而得到有效增强，对于陌生问题的解决能力必然逐步得到有效提高。
3、迷途自返——悟错能长智。犯错误是儿童的天性。学生在学习中出现一些认知偏差是很正常的，对一个班来讲，也可以说是应该的。教师要直面错误，解剖错误，甚至是欣赏美丽的“错误”资源，让学生认识得更加深刻。
三、点拨——收渔竿，指点迷津，入醍醐灌顶之境
课堂发问与追问，是落实学生主体的有效行为，课堂点拨则是体现教师教学智慧的有效教学之举。《敦煌变文集·维摩诘经讲经文》：“令问维摩，闻名之如露人心，共语似醍醐灌顶。”课堂点拨就要努力人此境界，点前似“山重水复疑无路”，拨后则“柳暗花明又一村”。点拨亦如渔人已经发现浮标被鱼拖人水中，蓄势待发提竿之时，事关“钓鱼”的目标能否最终实现，十分重要，要努力做到“三精”：
1、精确——一语道破。课堂教学中，启思的发问和睿智的追问，学生在课堂中往往能形成“敢于质疑、善于争辩、勇于创新”的良好局面，能有效地打开学生思路，思维是活跃的，一人多见或多人多见也是常有的，这时就需要老师予以及时精确的点拨，否则学生的认识可能比较零乱，甚至庞杂。点拨关键就是要“去皮见肉，去肉见骨，去骨见髓”，要做到精确、到位，就是要授生以“渔”，点在课堂核心目标的命穴之处，让学生的认知向课堂核心目标聚焦。
2、精炼——言简意赅。作为点拨的语言更应“惜字如金”。课堂点拨要围绕核心目标，达到“多一字则赘，少一字则不到位”的境界，精炼的点拨要给予学生想像空间，要便于记忆和理解。精炼的点拨就是要围绕课堂核心目标点出思想，拨出思路。
3、精彩——妙趣横生。调查表明，学生最崇拜的老师应具备的素质之一就是“幽默风趣”，总希望老师能将造原子弹的原理讲得如同煮茶叶蛋一样“妇孺皆通”。精妙的点拨，不仅可以使模糊的认识变得清晰，更能化平淡为精彩，撩开学科知识神秘的面纱，使原本枯燥难懂的知识变得妙趣横生，增强学生对知识的理解，提高学生数学“IQ”，同时还可有效增强学生数学学习的“EQ”。
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