做一位有智慧的语文老师
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-09-06 08:35:13 点击数:
做一位有智慧的语文老师
——课堂转型下语文课“教与学方式的转变”培训体会
小长山小学 梁晶
8月27日参加了课堂转型下语文课“教与学方式的转变”培训，会上王淑红教研员采用形式多样的方式为各位语文老师做了生动形象的讲解。使我们受益良多。
何为“课堂转型”？上海市教育科学研究院顾泠沅说：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到以学定教。
所以课型转型就变成了，学生成为学习的主人。教师适应学情变化－以学定教，课堂着重生成的引发－顺学而导。教学追求全体每个人的成功，关注个性差异个体发展－分层次教学
我们的教学模式也变成：1、创设情境，明确任务。2、自主合作，小组讨论。3、汇报反馈，评价展示。4、扩展应用，课堂小结。
在以后的教学中，我会坚持做到以下几点：
一、转变观念
“把课堂‘还’给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新基础教育的灵魂。因此课堂就要真正成为一种探究、发现、创新、成功的体验的历程。学导，先学后导。我们到底怎么先学后导。先学，学会学习。怎样学会学习。先学后导是个方式，中心是学会学习。所以，在每个年段，按学段的不同安排合适的学导，不是僵化的，要灵活机动地看这个事情。我在想要学中有导，导中有学，让学生知道要做什么，能够主动学习新知识。
二、导学得法
我们教师要做好学习方法的示范，有针对性地设计学法训练；在各个环节上指导学生，并对学生提出相应的方法要求。在《小柳树和小枣树》的教学中，应该让学生先学一些什么，没有目标不行，“先学”让学生先做“学习指导”，让学生有目标、有方法地去学，比如：你还能用这个词组词么？你是怎样辨别词语组词的。“先学”这一块就是留在读第一遍文后去做的。让学生一提出问题的先学，就会自问：“你看到课文的第一印象是什么？你有什么感想，请同学们认真地读课文，你能不能回答这个问题。”这样，老师一点拨，学生学习，怎么去学这个问题，让学生认真地养成良好的习惯和学习态度后，认真去学，老师再结合新课标的要求进行导学。
三、明目的，教方法
要让课堂真正焕发出生命的活力，让学生充分发挥自己的自主意识，自主思维、自主学习，首要的必须结合学科特点让学生明白学什么，怎样学，为什么学。这就需要教师在学习程序、学习方法、学习要求上进行指导，要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践，进而养成良好的学习习惯。先画后导。我在《小柳树和小枣树》这节课中让学生画出小柳树和小枣树的对话，并找出描写二者姿态的句子，让孩子学习后让孩子去读，读完后，你把读后感交流出来，孩子们层次不一，这些就是我们以学定教的基础。
四、抓好课前预习。
“先学后教’需要充分的课前预习为支撑。预习并非就是浪费时间，只要精细化安排。但这要求教师投入更多的精力，学期初就要将学生归纳的“知识树”搜集、汇总，深入了解学情。在教学开始前，针对学生具体情况，对学生进行分层预习安排，无需布置统一的预习作业，只要学生预习教学重点、难点，将预习变精、变细。这样学生的预习才会有重点，也更有效，课堂上目的性也更强，再加上灵活运用“先学后教、当堂训练”教学模式，课堂才能收到实效，才能确保课堂的高效，真正减轻学生的课外负担。
总之，教学改革之路没有尽头，我将在以后进一步研读，把握理念精髓，彻底转化自己的思想，改变自己的行动，主动调整自己的教学行为。
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