关于作文差生的能力培养
发布者：cj_zqw 发布时间：2015-08-31 09:42:44 点击数:
作文教学改革，是一个复杂的系统工程。在这个工程中，对作文差生的能力培养，是一个重要的环节。
心理学研究表明，除了极少数学生因遗传、自小多病等因素引起的先天性弱智影响作文能力外，主要是非智力因素的影响。在农村中学，因智力因素的影响更为明显：信息闭塞，见闻不广，基础不牢，学生心理障碍较大，心理结构不完善，智力得不到有效开发，作文思路非常狭窄；同时，我们的作文教学仍然按照老一套模式进行闭门式教学，因而大大地束缚了学生思维。解决这些问题，是我们语文教学工作者面临的重大课题。
作文教学具有很强的社会性和实践性，涉及范围极其广泛。闭门教学不仅在教学内容上脱离教学实际，而且在培养的目标上也同社会的需求严重脱节，很多学生只知道为升学而作文，无内在动力，所以对作文具有厌倦感，恐惧感。
影响学生作文能力的因素是多方面的。要改变这种状态，需要我们注重学生非智力因素研究，寻找适合农村实际的优化教学法，从封闭型教学走向开放式教学，在开放式教学活动中，逐步培养与提高学生作文能力。
一、培养兴趣，研究差生的非智力因素是首要的工作
兴趣，是调动学生学习主动性，积极性的前提，教师要努力为学生创造有趣的环境，激发学生的写作兴趣。
教学中，教师应该讲究教学艺术，重视学生观察能力和想象能力的培养及情感的激发，通过新颖巧妙的手段，给学生输送各种信息，使之刺激学生的中枢神经系统，而形成大脑皮层的兴奋，于是第一信号系统和第二信号系统就积极配合，达到对知识信息和其他信息进行综合加工分析的目的，使学生在不断增长才智中激起强烈的写作欲望。比如，我在指导学生写《“天狗”吃月》时，先讲了有关传说，在月全食那天晚上带领学生进行了观察，并利用地球仪讲了有关原理，学生兴趣很大，写起来思维活跃，话语不断，作文质量有了较大提高。
二、可以把竞争机制引入作文教学，开展多种培养作文能力的竞赛活动
这不仅丰富了学习生活，也开拓了他们的思维天地。比如初三学生刚学写议论文时，普遍感到无话可说，篇幅不长，内容俗套单一、缺乏活力，我们不妨把学生分成几组，就某一个问题进行辩论，让学生各抒己见，然后整理成文。学生往往会在辩论中闪出思想火花，这样做锻炼了学生的辩论能力，启迪了思维，也引发了学生的兴趣，丰富了写作内容，平时还可以进行作文竞赛，书法竞赛等等。
三、现代社会高速发展，各种科学知识，社会知识体现逐步从分科精细到综合渗透，作文教学也应该适应这个大背景，这是转差工作的必要条件。
只有进行开放式教学才能合乎时代的要求，纵观世界各国，开放式教学多已走在前列：苏联一些学校语文教师和其他各科教师相互联系，使学科教学相互渗透；英国中学的写作教学与欣赏音乐、戏剧、美术结合；美国中学很注重写作教学与自然学科的联系；加拿大注意作文教学的社会实用性等等。这些都可以成为我国作文教学改革的借鉴。
从教学实践来看，一个学生作文能力强，绝不是靠几节作文课得来的，相反，一个学生作文能力差，往往是由封闭式的教学活动造成的结果。因此，作文教学必须打破封闭式，在课堂内外搞开放式教学，加强学科之间、课堂内外之间的纵横联系，使作文教学走出课堂教学这个小天地，与其他学科、课外阅读写作、课外活动、社会活动相结合，激活差生的思维，把作文教学的综合性、实践性、社会性真正的体现出来，根据农村现有条件，建立起农村中学新型的教育模式。
变封闭式的课堂教学为开放式的课堂教学就是使教学信息由单项传递、双向传递变为多项传递、信息量增加和贮存，对学生作文是非常有益的。
开展课内外阅读，是开放式教学的基本方法，也是提高写作能力的重要途径，可以积累大量信息，而很多学生对阅读书籍不感兴趣，鉴于此，我开辟了文学欣赏课，用情景教学法分析有关作品，是学生对读书产生浓厚兴趣，能够自觉主动的去阅读。接着开展读书笔记交流，阅读方法交流，同时还以“我最喜欢的一本书”为主题进行演讲等等，以巩固和提高其阅读兴趣和能力，持久不衰的读书活动为提高学生作文能力奠定了很好的基础。
积极引导学生进入社会大课堂，是开放式教学的重要内容。几年来，我根据本地实际，结合学生特点，以诱发学生兴趣为突破口，以开放式教学为立足点，努力开辟第二课堂，做了一系列提高差生作文能力的尝试，收到了很好的效果。如针对学生思路狭窄、缺乏素材、作文内容单一老化等现象，我们组织学生进行社会调查，实地采访，参观乡村企业，进行春游和夏令营活动。学生开拓了视野，积累了素材，激发了兴趣，作文有话可写了。针对学生好说好动，好新好奇，喜欢表现等特点，举办师生改稿会，诗歌朗诵会、故事会、主题笔会，进行小型广播剧和滑稽剧表演，组织作文讨论等等，这些别开生面的活动，既增加了学生的写作热情，又锻炼了写作表达能力。特别是建立“图书角”，组织文学社，出版油印刊物，更是提高差生作文能力的好办法。
引导学生在活动中开阔视野，培养作文兴趣，是十分重要的、有益的活动，能促进学生的观察力，想象力，思维能力的不断发展，有利于提高作文能力。
四、重视差生的个性，是开放式教学的重要特征，是转差工作的根本原则
过去，有些教师不敢放手让学生作文，先给学生定下许多圈子，让学生老在圈子里转悠，有的甚至自己代替学生写、让学生背，这样的教学方法无疑束缚了学生的思维，同时，作文题目陈旧、单一化，也使学生产生了厌倦情绪。为此，我们不妨采取自由作文的方法，让学生自己选材，自己定题，让学生互相批改、互相评论。在这个过程中，教师只需当导演，而不必深入其中。只有这样，学生的个性及能力才能得到充分发挥。
学生的个性有别，我们就要针对他们的个性及心理特征的差异，因势利导，开不同的“药方”。如：有的学生作文时常常是一挥而就，草率成文，对此，就要耐心辅导，使之重视；有些学生重理轻文，对作文兴趣不大，我们就要使之认识作文的重要性，同时介绍一些书籍让他们读，督促他们在做理科作业或参加某项活动后写出想法，采取多种形式吸引他们。逐步培养作文兴趣；有些学生对作文缺乏信心，对此可以从技巧方面进行指导，鼓励和支持他们在课内活动中发挥一技之长，增强其信心，锻炼其思维，提高其表达能力。总之，要因人而宜。
差生也有他的长处，在进行个别指导时，教师一定要扬长避短，尊重其个性，保护其爱好，重视其“产品”，使他们从“产品”中看到起存在的价值，提高自我意识，调动作文积极性。只有多角度、分类型地进行开放式作文指导，才能使不同类型的差生能力有不同程度的提高。
值得注意的是，我们的开放式变为能力不是脱离教材的知识，而是将知识在开展课外活动时去消化吸收，使知识变为能力，使作文教学做到活泼多样。
总之，农村中学作文教学，必须打破封闭和半封闭状态，实现全方位开放，把各科各种知识交叉渗透在作文教学之中，努力体现作文的实用性，促进差生向优生转化。
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